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1、学 科语 文课 型讲 读课 时两 课 时课 题 教学目标知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标：学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。情感目标：凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教材分析教学重难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。学生分析学生对这篇文章的题目比较熟悉。教学模式创设意境合作探究总结提升-潜心会文-延伸表达教具准备投影 录音 生字卡片教学流程教师活动学生活动设计意图揭示课题导入新课自读课文了解大意理清脉络精读课文学习生字复习导入讲读课文激发兴趣总结全文布置作业第一课时一、提示课题
2、，质疑导入。1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）2、读了课题，你想提什么问题吗？二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）出示生字：媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语：明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻 捧起十分快慰要求不但要读准确，还要读好
3、，把词语的意思读出来。指名读评价再指名读齐读三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、默读课文，完成填空。爸爸带回（ ），我为雪儿（ ），盼望（ ）。听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望（ ）。雪儿展开（ ），我心里（ ）。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 四、学习课文第一小节1、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。 2、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读 3、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗
4、读课文。五、出示生字，指导书写1、用你自己的方法记住字形并交流。2重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。3、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”第二课时一、复习1指名读词语2过度，导入二、精读第2、3段1出示投影，问：这是一只怎样的鸽子？学生说。文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用画出做的，用波浪线画出想的句子。交流2出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云此时，我心里会想些什么呢？学生讨论3指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。4我又是怎么想的呢？交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”
5、我为什么更盼望呢？指名读文中的句子。区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。5指导朗读6小结并过渡“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？三、精读第46段1导读自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。2讲读（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。有一天，雪儿展开翅膀飞起来。通过朗读，比较两句语气上的差异。（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想
6、象当时的景象吗？（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？3指导朗读。四、总结全文1指名看板书，口述全文。2讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？3教师小结。五、作业1写近义词本领（ ） 似乎（ ） 快慰（ ）向往（ ） 忠实（ ） 于是（ ）2背诵课文。学生纷纷提出问题生读文 联系上下文理解词句初步了解文章所写的事情。理清文章脉络学生自学后讨论生读课文思考问题识记生字辨别“弧”和“孤”生读词语思考并回答问题交流讨论生读课文读文中的句子用波浪线画出表示信鸽品格的词语朗读课文自由读文比较句子的异同思考并回答问题朗读课文看板书口述全文故事导入，激发学生的学习积极性在这些细小的问题中体会课文思想感情，感悟人物的品格。学生合作交流自然导入发挥学生的积极性，锻炼他们的思维能力和语言表达能力自由想象，表达自己的理想板书设计5 雪儿洗澡盼望 敷药取名渴望 飞越万水千山传递信息快慰 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起教学反思
