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1、“精彩极了”和“糟糕透了”听课反思同课异构的教研活动结束了,但关于这节课的反思却开始了,听完一小罗老师和二小袁老师“精彩极了”和“糟糕透了”这个文,受益匪浅,感慨这个课的精彩之处:一、首先是重视学生与文本的对话,尊重学生个性化的学习感受,互动方式多样化。 1、教师在教学过程紧扣教学目标,整体感知课文。主要通过抓住重点语句,重点段落来理解;采用多种方式去领悟父母不同的爱,如:小组合作交流,联系生活实际,一篇拐角处的爱,紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点,微风细雨中感受父母的爱。让学生真正的走进文本,联系生活实际时,孩子们情到深处,这就是自动生成的亮点。2、教学环节比较清晰,过渡自然。抓住“精
2、彩极了”与“糟糕透了”的对比,让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。3、同学们朗读水平得到充分的发挥,学生的积极性被充分调动。二、其次是重视学生质疑水平的培养,有效地组织小组合作交流,让小组成员表达与共享个体学习中的收获和问题,学生在交流、提问、互补等活动中表现出积极的状态。 这篇文章的课题很特别将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起,两位老师都抓住课题引导学生质疑做得好。在组织交流时,学生提的提问也很精彩,有好多问题都直指文章中心,足见教师平时注重培养学生的问题意识和提问水平。古人云:“学贵有疑。大疑则大进,小疑则小进。”读书能提出有价值的问题,这是会读书的表现。三、教师在促动生与生、
3、生与本互动的过程中发挥了“首席”作用,注重个性化阅读。 关于阅读教学,课程标准中提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。比如学生在汇报作者童年时和成年时对两种评价的不同理解时,有的说:“小巴迪才七八岁,就想写诗,而且去写了,这样的行为当然值得
4、精彩极了的夸奖。”有的说:“作为一个真正负责任的父亲,就应该实事求是地评价,打是疼,骂是爱嘛。”有的说:“作者长大后,认为自己很幸运,能拥有这两种截然不同的评价,是成长的经历告诉他,这两相极端的断言都是爱孩子,希望孩子健康成长”这样的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解,说得有情有理,而且个性飞扬。四、立足课内,联系生活。课程标准要求在课程内容上,注重密切联系学生的生活现实。只有这样,才真正实现“教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去”的教育目标。本课教学的优点我认为在于能根据教材的特点,不过多使用电教及其他辅助手段,教学程序也比较简洁,重在让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师仅仅课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生实行平等对话。体现了新课程理念。这两堂课给我我很大的启示,作为一名教师,在今后的教学之路上我必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智,以提高课堂驾驭能力。 铜鼓二小 邓爱凤