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1、挺起自信的胸膛 让每个学生挺起自信的胸膛 基础教育课程改革纲要指出，要使学生含有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；含有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养和环境意识；含有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方法，成为四有新人。而小学生正处于身心发展的萌芽时期，性格还未定型，心理上比较稚嫩，不会处理学习、生活和人际交往中存在的这么的、那样的心理冲突，在忽然的打击或挫折面前轻易心理失常。因此作为老师，在教育她们发展的同时，要充足利用小学生的向师性，因势利导地展快乐理教育，培养小学生良好的心理素质，帮助她们增强心理自我保健能力，提升心理健
2、康水平。这里我就谈谈这几年我开展小学生心理教育的几点体会和做法。一、信任学生，走进每一个学生心里有位古希腊哲学家曾指出：世界上没有两片完全相同的树叶。每个人的心理全部有其自己的发展特点，即使是两个人身上存在着一样的表现，造成这种表现的内外原因也往往并不一样。要想教育好学生，就要深入地关心每个学生的心剪发展情况。这就要求我们为人师者真心真意地走到她们中间去，经过观察、谈心、讨论、调查等方法来感受和体验她们的情况，并设身处地为她们着想，用部分激励的手段，给她充足的信任，给她支持，给她宽容和了解，假以时日，师生间就会架起一座相互信赖的心桥。旭儿头脑聪慧，反应灵活，但不完成作业，纪律散漫，常常欺负班里
3、小同学，而且爱偷钱、拿他人的东西，公开 撒谎，同学们对她敬而远之，她在班中也没有什么好友，好似“独行侠”。老师对她的态度也是只要不惹是生非就行，并不主动靠近她，对她爱搭不理的。针对这一情况，我并没有简单地将她视为品质不良的坏孩子，而是经过家访和孩子父母谈心，深入了解了她的成长经历和生活环境，发觉了问题产生的根源。原来，首先她的家长对她的要求很严，比较苛刻，发觉孩子一有小错就毒打一顿，亲子关系担心，这么就造成了她不敢将自己在校的真实表现告诉家长，总是有隐瞒；其次，家长也表现出无标准的袒护孩子，一旦老师将她在学校的表现通知家长，家长却不能正确对待，总找很多理由为孩子解脱。久而久之，说谎话的习惯就养
4、成了。再有，她家离学校较远，家长总是给她部分零钱，以备急用，可她嘴又馋，买完吃的，又不好向家长交代，于是就利用小聪慧，养成了说谎话的坏习惯。最主要的是孩子小时头部做过手术，有多动的毛病，并被确定为“综合失调”。了解情况后，我首先提议她的家长对待孩子要耐心，要多关心激励，并提议家长抽闲率领孩子来学校做心理咨询或到医院做平衡训练；其次，我找旭儿谈话，了解到在她的内心深处也有主动要求进步的强烈愿望，她也央求老师，期望老师帮助她进步；于是，我教育孩子要了解父母，多努力学习，让父母放心。一个学期下来，旭儿的进步很大，课下她能和同学们打成一片做部分正常的活动；能够变换不一样角度论述自己的看法，最主要的是她
5、上课用心，作业整齐，并杜绝了偷窃、欺付同学等不良行为。有一次我生病，她竟让母亲煮了十个鸡蛋放到我的办公桌上，看着鸡蛋，我的泪水直在我的眼眶里打转。充足的给学生关心、信任、宽容和了解，学生的心理问题会很轻易得以处理。二、以爱铺路，滋润每个孩子心田大家常说：“爱能发明奇迹。”一位著名教育家也曾经说过：教育上的水是什么?就是情，就是爱，老师没有了情和爱，就成了无水池，任你方形、圆形也总逃不了一个空虚。这就是说老师只有以爱铺路，才能滋润每个孩子心田，才使的关爱像阳光，融化学生心中的冰雪。吕校长也常常说这么一句话：老师的工作对象首先是人，一个活生生的人，有情感的人，发展中的人，有差异的人。确实，学生是在
6、不停改变发展的，关键是老师是否能用发展的眼光来看待学生，和学生是否有情感上的真正沟通，是否给 每一位学生发明了一个宽松的、友好的、民主的学习环境，让孩子愉快地享受每一天。我受罗森塔尔效应的启示，把学生看成“聪慧的老鼠”来对待，引导她们自己同自己比，看到自己的进步，从而消除失败、气馁和自卑的心理。相信她们的智慧和能力，并以此为起点，不停进步。我们班的磊磊是从临近大学的隶属小学转到我班的，我想：那所学校教学质量不错，孩子的父亲又在那所大学工作，为何要转学呢？经了解，原因是该生在原来的班里总处于老末，学习跟不上，常常挨批评，家长怕孩子承受不了，所以才转学。来到我班后，上课让她回复问题时，她张张嘴、弄
7、弄眉，半天说不出话来，表情很担心。这个时候，我没有批评她，因为在这种情况下，孩子自己心里也着急，她的父母更是着急。经过几天仔细的观察，我发觉她学习不好不是因为智力问题，关键是心里问题。磊磊很胆小，上课不敢举手回复问题，下课后也极少和同学玩耍，但我发觉她的字很漂亮，其它全部很平庸，而且历来不在人前表现自己。显然磊磊存在退缩行为，需立即疏导。我首先要做的就是把孩子的自尊给诱发出来，于是告诉了她母亲部分帮助孩子克服心理担心的措施，争取在新的环境里用最短的时间改变这一现实状况。我上课的时候常常表彰她书写认真漂亮，还常常在展板上展示她的字，让孩子们和家长欣赏。课上，只要她举手，我就尽可能叫她回复，还常常
8、激励她大胆回复问题，课余时间多和她接触，带她和同学玩。慢慢地，她开始主动和其余同学一起玩，上课举手讲话，甚至这学期还参与了班委竞选她的心理困境就这么处理了，同时也增强了她的自信，让这个怯懦的孩子抬起了头。三、培养爱心，帮助学生学会关心她人现在的孩子是跨世纪的一代，21 世纪的未来人才不但需要良好的道德品质、扎实的文化科学知识，而且更需要具有适应社会环境的良好心理品质。一个人只有心存爱心，爱身边的每一个人，她才会为他人找想，才会去爱社会、爱祖国。目前独生儿女有教好的受教育的环境和条件，有父母的呵护、溺爱。但城市住房高楼化、单元化，邻里间的孩子极少往来，造成孩子性格孤僻、自私、冷漠，只知被爱不知爱
9、人和助人，凡事惟我独尊。于是，我主动响应学校制订的德育课题-“学会关心”，并开展了一系列以“爱国主义、爱心教育”为专题的班会，让学生学会关心自己，关心家人，培养学生的独立意识，克服依靠心理；让学生学会关心学校，关心社会、国家和民族，培养学生关心国家大事，关心国家的发展，关心民族的兴衰。教育孩子心中有祖国、有些人民、有集体、有她人，让我们的学生在爱的阳光下健康成长。四、利用多个活动，培养学生自我意识的协调发展实现个性的全方面发展，以适应社会生活，就必需很好的培养自我意识。正确的自我意识是一个主动的自我观念，是对自我的正确定识。小学生年纪小，给她们讲大道理是极难收到良好的效果的。要培养她们的自我，
10、促进学生正确自我意识的协调发展，首先，老师要善于抓住有利的时机，充足利用多种活动，像随风潜入夜，润物细无声的春雨，使 之在不知不觉中接收教育。如在专题班会“欣赏我自己”等活动中，使学生了解和接纳自我，发觉自己的优势专长，取得自我满足感，增强自信心，自我认同，自我悦纳，充足认识自己的价值，发掘自己的潜能，突破传统的限制，使自己独具特色的思想脱颖而出。其次，老师可发挥课堂教学主阵地的渠道作用，认真挖掘教学内容中适合心理教育的元素，适时地、有针对性地对班内存在的问题开展讨论和教育。如在学习荷花时，培养学生欣赏美、鉴赏美的审美观；学习黄继光，能领悟英雄的勇敢、意志的坚强等等。为满足学生的身心发展，还要指导学生阅读部分健康有益的课外读物，观赏体验多种美，并能充满信心地去努力奋斗。总而言之，老师应尊重每个学生的价值，认识和发觉学生的优点优点，激励学生形成自己独立的自我意识体系，且弘扬学生的主体性，让学生自主学习、思索、发明。另外老师要注意保持主动向上、平和的心境，养成开朗健康的性格，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生创建民主、友好、信任、友好的班级气氛。只要老师努力铲除滋生学生心理问题的土壤，就能提升学生的心理健康水平，就能让每位学生全部心情舒畅，挺起自信的胸膛。
