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1、9医生的心思教学目标：1 能在语言环境中认识本课生字9个，积累词语7个。在老师的指导下，认真描写生字5个。2 联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬等词语的意思。3、能正确朗读课文。初步学习提出问题,围绕问题阅读的读书方法。4、理解威廉格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。教学重、难点：1、初步学习提出问题,围绕问题阅读的读书方法。2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。教学准备：1、生字卡片。2、多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入，揭示课题1、 谈话：小朋友生病了会到医院请医生看病。你是怎样与医生交谈的呢？2、 医生在听你讲
2、述病情时会做些什么，想些什么呢？今天，我们来了解一位医生的心思。3、 用不同的方法理解“心思4、 板书课题：医生的心思二、整体阅读，识记生字1、 请同学们翻开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。2、 自由读课文，自主识字。3、 检查自学情况：1出示多媒体课件，认读生字。“德字右半部“心上有一横。十四个人一条心“甚字最后一笔是竖折。书空指导“叙和“仅的书写，注意右半局部的位置和大小。(书写指导始终是语文教学的重点之一。引导学生注意生字间架结构，有利于学生把字写正确，写端正。)2出示多媒体课件，认读词语。“德国、“络绎不绝、“甚至、“浪费、“情
3、况、“描述、“一言不发、“审视“笑容可掬、“表达3联系上下文理解“络绎不绝、描述4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。(学生两次读课文，分别完成不同的任务，既有利于把握文章整体，又能表达教学的层次性，遵循了学生的认知规律。)三、深入课文、理解课文1、 默读第一节。1格里辛格是个怎样的医生？ 高明高超完成填空：因为格里辛格是个 的医生，所以 。2结合课文第一节的内容，用“因为 ，所以 。练习说话。(学生完成填空，用因果关系的句式练习说话。意在帮助学生初步形成因果关系的句式概念，理清思路，并积累和运用课文中的词句。)3在文中用“划出有关医生的心思的语句。交流：威廉格
4、里辛格医生的心思是什么？ 出示句子：他极不愿意浪费他人的珍贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。指名读、齐读重点抓住“极“只“最重要这几个词的理解。进行朗读指导想象说话：在医生眼里“最重要的情况是什么？4出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。指导朗读：理解“反反复复反反复复就是一遍又一遍、不停地、指导读好“总是 “反反复复5小结过渡。(引导学生抓住重点词语理解句子，引导质疑，抓住课文中的矛盾之处，引发学生思考，启发学生思维，调动学生的阅读期待，并通过想象思考，表达自己的想法。)2、学习课文214小节。1自由读214小节。思考：这里有几次对话？2能区分这
5、里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。3质疑： “读完最后一节，你们有什么疑问吗？这令人快乐的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人这一活动环节，先安排了同桌学习，再在全班进行交流，这样就让每个学生都有开口说的时机。为了拓展学生的思维，教师要引导学生拓展说话的内容。4学习医生和女病人的对话出示有提示语的对话朗读。去掉提示语再读。想象一下，医生和病人说话时的神情。同桌合作表演，想象：威廉格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。再读课文2-14小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？板书： 的医生 的女病人联系上下文理解“审视“笑容可掬 多种形式的朗读，意在帮助学生体会
6、不用提示语，对话节奏更加紧凑。体会医生利索、简练的做事风格。5完成填空，学习最后一个小节。师：医生的心思是 ，女病人简洁的表达正好 ，所以 。6教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。指名读，感受医生高尚的医德。这是本文的教学难点，医生的心思是什么，他为什么不收医治的费用。通过名言的积累，引导学生进一步感受课文的主题。四、 复习稳固1、复习字词2、积累词语3、选字填空简洁 简练 简短为了能给更多的认看病，格里辛格
7、养成了利索、 的习惯。“玻璃碎片儿。女病人 地答复。您 的表达是我今天能有时间多看几个病人。4、 收集珍惜时间的诗句或名言。有关训练材料1、写出以下词语的反义词。简练 浪费 高明 2、 用“络绎不绝或“笑容可掬造句 3、选词填空。描写 描述 这篇文章的把春天的景色 得格外美丽。 他向大家 事情发生时的情况。4、用上表示先后顺序的词，把下面几个词组连成一句话。检查伤口内是否有玻璃碎片 用药棉止血 涂碘酒 简单包扎板书设计:教后随笔:故事诵读游园不值教学目标1学习古诗,在读古诗过程中读准“值、扣、苔、柴，理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。2理解“应怜“小扣等词语在诗句中的意思。3有感情地朗读古
8、诗。背诵古诗。教学重点1理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天的情感。2有感情地朗读古诗。背诵古诗。教学难点体会作者所表达的思想感情。教学过程一学习?游园不值?，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。1有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。1学生学习?江畔独步寻花?的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。教师将?游园不值?一诗抄在黑板上。2请23名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。3对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。4请23名学生有感情地朗读古诗，学生评议。5有感情地齐读古诗，体会诗句意思。2逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达
9、的情感。1?游园不值?也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与?江畔独步寻花?一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。2学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。a解释题目“游园不值园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去学生对“游字的解释一般会解释为“游玩“游览等，教师指导学生通过查字典确定“游的意思是到各处沉着地行走；闲逛。b理解“应怜屐齿印苍苔的意思。这句诗学生解释起来比拟困难，教师在帮助学生确定字、词意思的根底上，让学生想一
10、想怎样解释这句诗比拟恰当。学生很容易按字面解释成“大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔，这样的解释学生也会觉得不通，进而错解成“大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。“小扣柴扉久不开较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成“轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人根据第一句诗你来把诗人的猜想补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确“怜的对象是“苍苔而不是“屐齿，这样就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句
11、的意思合理地进行解释。请12名学生将两句诗的解释说一说。大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。c理解“春色满园关不住的意思。满园的春色是关不住的春色是什么意思？春天的景色d理解“一枝红杏出墙来的意思。一枝红杏伸出了墙外这两句诗诗人用了两处比照的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？一枝满园，关出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，好似看到了满园的春色，让人产生无限的联想。e有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。3体会诗人表达的思想感情。诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情
12、有哪些变化，要表达怎样的情感诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁快乐起来。表达了诗人赞美春天的情感板书：看一枝红杏想满园春色同样是描写春天景色，?江畔独步寻花?中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而?游园不值?中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。4背诵?游园不值?。板书设计:教后随笔:10迷人的蝴蝶谷教学目标:l、能正确认读生字10个。指导书写“挥。2、能正确朗读课文，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。能运用文中的词句，用一、二句话介绍一种自己喜欢的蝴蝶。3
13、、了解蝴蝶谷得名的原因，感受到台湾蝴蝶谷的迷人。教学重、难点：教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、导入揭题。1、出示：台湾地图 祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，是蝴蝶生长的好地方。(1)读准生字字音：“湾、充。(2)齐读句子。2、揭示课题：10迷人的蝴蝶谷 二、学习课文。1、为什么叫它蝴蝶谷呢?轻声读课文，找到句子划下来。出示：台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。(1) 交流。个别读句子。(2) 用“因为所以的句式说说蝴蝶谷得名的原因。(3) 齐读句子。(在阅读的过程中穿插说话训练，简单地让学生了解因果关系的句式。)2、让我们一起走进蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪儿? 读读课文，找到相关的句子多读几遍。根据答复随机出示：每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花从间，山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撤了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。(1) 简单说说选择这句话的理由。(2) “翩翩起舞是什么章思?你能做做动作吗?(3) 男、女生分读。(让学生把自己想象成一只蝴蝶，边做动作边读课文，能更好地感悟文字的魅力。) 每一朵野花的花蕊上，都有
