文本信息加工

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1、文本信息加工与表达教学设计执教：石桥中学陶孝明一、教材分析：上科教版信息技术基础第三章第二节“文本信息的加工”主要涉及文本 信息的加工和处理，能够对文本信息进行有效地加工和表达，是提高学生信息素 养的行之有效的方法之一。文本具有较强的信息表达能力，运用字处理软件，借助于图形、图像等形象 化的表达方式，不仅可以增强文本信息的可读性，而且可以更深刻、更广泛地交 流信息。通过这一节教学，让学生可以对文本信息加工的应用价值有进一步的认 识。在教学上，让学生学好这一章，应该多动脑、勤动手，而作为教师应该注意 与其他相关学科的知识整合。本节课教材内容共分四个部分： 组织文本结构，突出主题信息 利用流程图，

2、描述事件进程 利用表格工具，表达文本分类 借用结构图，呈现事物关系考虑到课程整合与教学设计的关系，对教材内容进行了重新组合，分三课时 完成：第一课时：恰当的选择加工工具加工文本，突出文本的主题信息，注重文本 的形象化表达；第二课时：使用结构图、流程图加工文本信息，注重文本信息的结构化、图 形化表达；第三课时：运用表格工具加工文本，注重文本信息条理化、表格化的分类表 达。二、教学目标：【知识与技能】1、学会根据文本加工的需求，选择合适的工具，恰当地表达文本信息；2、了解文本信息加工的基本方法和要求，学习如何组织文本信息更好地表 达意图。【过程与方法】 进一步学会根据文本信息表达的需要，选择文本信

3、息加工的方法。【情感、态度与价值观】 懂得“一把钥匙开一把锁”的道理，培养解决不同的问题，要选择不同的方 法。【教学重点】1、本课重点是文本信息的四种加工目的和方法。2、如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰 当的效果形式充分表达主题内容。【教学难点】如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的 效果形式充分表达主题内容。三、学情分析与教学策略设计：1、高一新生来自不同的学校，起点不一，基础不同，就本节内容来说，对 技术尺度的把握存在一定的难度，因此采用“任务驱动”来进行教学整体设计， 对具体技术的学习以“适用、恰当”为原则，不囿于技术，追求超越技

4、术的信息 素养的养成。2、对工具软件的技术理解与学习要求： 工具软件从适应性来说，有许多对于初学习者来说用不到的大而全的功 能，而对于信息加工者来说，只要能满足自己学习与工作中的需要，并不需要熟 练掌握某个软件的所有功能； 在学习使用软件过程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基础上可以 根据实际需要灵活扩充； 即使学习者不掌握某个软件，他也可以借助“帮助”命令进行学习。3、为帮助学生尽可能地完成学习任务，本节课借助Web课件帮助学生顺利 打开学习素材，尽快融入学习角色，并设计了一些半成品学习素材，目的是为学 生的学习搭建支架，设置坡度。四、教学过程：导入新课：分别展示纯文本格式的、富文本格式的

5、、 flash 格式和 Web 格式的再别康 桥的文本案例，让学生体会比较每一种格式的优缺点及其实用性。设置情境：请帮语文老师做一个再别康桥的电子小报或设计一个以诗歌 再别康桥为主的版面，要求能体会诗歌意境、富有感染力。 任务一：从网页上保存诗歌再别康桥的主体文字，作为设计版报的素材使 用；选择使用记事本工具加工表达任务。 选择理由：任务的特点；也可用其他的文本编辑器如Editplus，Ultraedit等，但因记事本是 Windows 自带的，更为方便。 记事本特点：记事本是一个简单的文本编辑器，所有的Microsoft Windows版本都自带这 个软件。记事本的特点是只支持纯文本。一般来

6、说，如果把文本从网页复制并粘贴到 一个文字处理软件，它的格式和嵌入的媒体将会被一起粘贴并且难以去除。但是， 如果将这样一个文本先粘贴到记事本中，然后从记事本中再次复制到下最终需要 的软件里，记事本将会去除所有的格式，只留下纯文本，在某些情况下相当有用。 记事本几乎可以编辑任何文件，但不包括 Unix 风格的文本文件。 任务二：将诗歌再别康桥简单排版用于打印；选择使用写字板作为加工工具，也可用Word，但写字板保存的文件默认为 富文本格式RTF,体积更为小巧，兼容性更好。 写字板特点：“写字板”是一个 Windows 操作系统自带的使用简单，但却是功能强大的 字处理程序，用户可以利用它进行日常工

7、作中文件的编辑。它不仅可以进行中英 文文档的编辑，而且还可以通过插入对象的方式进行图文混排。 任务三：对诗歌再别康桥进行图文混排，设计成富有意境的电子版报；要在文档排版加工中引入图形对象实现图文混排，自由设置版面，这时应该 选择功能更为强大的加工工具，字处理工具如金山公司的WPS,微软的Word都 是我们可以选择的工具，今天我们选择用Word来加工完成上课任务。 第一加工任务：风格怀旧特点：淡雅、静谧，充满怀旧情愫。再 别轻轻的我走了.正如我轻轻的来:我轻轻的抱手,在我的心头羽漾作别甲專黄彩影.波光里的艳彩， 操作要点提示：一、在“页面设置”里将上、下、左和右页边距都设置为“0”，设置好 页面

8、；二、插入背景图片“插入/图片/来自文件/康桥.jpg);三、插入文本框，将再别康桥诗歌里的部分文字粘贴过来，并设置 为楷体、小三号；四、插入艺术字“再别康桥”，艺术字样式“第二行第六列”，字体“方 正姚体”，字号“36”磅，文字环绕“浮于文字上方”，艺术字形状“波形 1”， 艺术字字符间距“稀疏”第二加工任务：气息时尚 特点：纯洁、明快、清新，又意味隽永，展现诗人情怀。 操作提示：本作品为半成品素材，同学们操作时对照参照图需要添加一个艺术字， 插入两幅图片，修改文本框，最后组合成一个完整的对象。技术运用小结：（1）“艺术字”的使用 标题是版面的眼睛，通过艺术字与图形的组合加工，使标题形状、大

9、小和位置有所变化，增加版面的美感，（2）文本框的使用 在编排报刊类文档时，经常用到能在版面中灵活放置文本的工具文本框。它可以实现横排或竖排，通过与空格的结合使用，可排出不同形状效果（3）图形对象的组合 排版时通常需要把若干的图形对象、艺术字、文本框等组合成一个大的对象，以方便整体的移动等排版操作。操作方法是按住Shift健不放，单击要组合的各 个对象，单击鼠标右健，选择【组合】按钮，将选中的内容组合到一起。拓展任务： 文本加工选择何种加工形式来表达信息，主要评价参考依据： 文本表达的主题、意图是否鲜明？ 版面样式是否符合阅读对象特征及应用场合？ 版面布局是否合理匀称：内容层次结构是否清晰？ 文

10、字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？ 能否给人留下深刻印象？根据以上评价依据，同学们看能否对我们今天的案例进行补充加工，也可以 修改，以更好地表达主题，体会诗人情感。课堂小结： 今天这节课我们主要通过完成以上任务来学习根据文本信息表达的需要，选 择合适的加工工具，准确、恰当加工文本信息。在加工中我们应遵循的原则是： 不追求大而全，美观而不花哨；经济实用，注重有效表达。下节课我们将学习对文本信息的结构化表达、图形化表达、表格化表达，今 后在学习了多媒体技术后，我们再来用 Flash 对这首诗进行声画同步的 MTV 方 式的加工和表达。在漫长学习生涯上，今天我们只是做了一次有益的尝试，希望同学们在今后 的学习中能学有所成。