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1、乘法估算教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书，四年级上册第三单元乘法估算例5。三维目标: 1、知识与技能: 掌握乘法的估算方法，并且养成估算的习惯。 2、过程与方法:使学生经历实际生活中运用估算的过程，重视培养学生应用数学的意识。 3、情感、态度与价值观:在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具体问题采用具体的方法分析的辩证观。教学重点： 理解、掌握估算的基本方法。教学难点： 能使估算结果合乎实际情况。教具准备：课件教学设计: 一、情境导入师：同学们，伴随着金黄的落叶，秋天来到了我们的身边。学校准备组织大家去秋但是遇到了一个问题想请你们来解决，一起来看看。（出示图片
2、第60页例5的主题图）“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共需要104套票。应该准备多少钱买票？ 二、探究新知1、探究把因数估计得大些的情况。 （1）学生独立解决这个问题。独立估算，并写出估算过程。教师请解决好的同学上黑板写出过程，并介绍一下自己所用的方法，适当地加以解释。可能的方法:应该准备5000元。（介绍：先利用四舍五入的方法，求到各个因数的近似数，再计算出结果）应该准备5500元。（介绍：把两个因数都估计成是大一点的整十数，在将它们相乘，得到估算结果） （2）学生在小组内交流，选择合适的算法，并说明理由。师：如果你是带队的老师，你会选择哪种估算方法呢？请在小组内讨论，并说明理由
3、。 （3）小组派代表在全班汇报交流。 （4）小结：这些方法都是正确的。但生活中我们在做准备时，一般都采用估算的方法。同时为了使准备显得更充分，在估算时不一定要采用四舍五入的方法，而是将数字估计的大些。对于这个例子而言，当然是选择把钱准备多些的方法更符合实际。把板书补充完整：491045500 （元）教师揭示课题：今天，我们就是要用乘法的估算来解决我们生活中的问题。板书：乘法估算2、探讨可以用四舍五入方法的情况。 （1）出现解决的问题师：现在同学们来到“海洋世界”的水上表演馆，这时他们又发现了一个问题。你还能选择正确的方法来解决吗?在“海洋世界”的水上表演馆中,观众的看台分成了12个区,每个区有
4、58个座位,大约可以同时容纳多少人观看表演?” （2）解决问题，并找出合适的方法。学生独立完成，再请做好的同学上黑板写出来，并请他们介绍自己的方法，说明自己的理由。再请同学们在小组内找到认为合理的方法。小组派代表说明自己的选择，全班讨论出合适的方法。 （3）小结：我把同学们的意见整理了一下，意思就是在这里它只要求大家了解大概能容纳多少人，就要使结果尽量地接近准确值，所以同学们可以用把两个因数四舍五入的方法来估算。说得真有道理，我也同意你们的意见。 3、探讨乘法估算的方法。师：我们找到的估算方法有这么多，那你认为，乘法到底该怎样估算呢？学生在小组内讨论交流，再在全班汇报。小结：把同学们的意见归纳
5、起来就是，估算时，一是要使计算简便，（把两个因数看成整十或整百的数）；二是要根据实际情况采用不同的方法，在作准备的时候可以把因数估计大些，有的时候也可以用四舍五入的方法使结果更接近准确值。一句话，就是估算方法有很多种，却没有固定的方法，要根据不同情况选择不同的方法。 三、拓展应用了解乘法估算在生活中的用处。请学生举出生活中的实例。 四、巩固练习 1、书上61页的第1题。要求学生独立完成，在回答时要说明是怎样估计的。下列各数你是怎样估计的？ （1）新编小学生字典有592页，大约是（ ）页。 （2）小俊每分钟打字108个，大约是（ ）个。 （3）本校有学生688人，大约是（ ）人。 （4）李平大叔
6、今年收橘子1328千克，大约是（ ）千克。 2、为供水商人解决问题供水商人：“全校一个月大约喝多少桶纯净水?”“我们班一个月大约喝11桶纯净水。”师：你准备怎样解决这个问题？生：还要知道全校有多少个班。填出条件后，再请学生解决。并请两位同学上台展示，说明理由。 3、解决燕鸥的问题师：同学们你们知道燕鸥吗？这里有一段有关它的介绍。“燕鸥从北极飞到南极，行程是17000千米。如果它每天飞780千米，20天能飞到吗？”请同学为燕鸥解决问题，并请12位展示。 四、布置作业课本练习十第2、3、4题。 五、课堂小结评价一下自己在这节课中的表现以及收获。板书设计: 乘法估算491045500（元）应该准备5
7、500元。乘法估算，什么时候估大些，什么时候估小些，应该根据实际情况而定，不能机械地用“四舍五入”法取近似数。同时，要注意计算的简便，尽量取整十整百的数或者是几百几十的数。课后反思: 本节课由秋游中遇到的买门票与车票的问题直接引入本课。我想“秋游”是学生所熟知和喜爱的活动，能为学生创设良好的学习情境，激发学生解决问题的愿望。 前面学生已经学过三位数乘两位数的乘法，而且学生也有一定的实际购物经验，在此基础上让学生根据实际情况独立解决这个问题，最后在全班汇总，探讨各种解决方法的可行性。在这里我放手让学生尝试，培养学生独立解决问题的能力。 尊重学生学习的主体地位，引导学生通过在小组中的讨论，在主动探索的过程中了解到解决问题方法的多样化，培养学生分析和推理的能力。 2012年10月16日
