学生行为习惯养成教育优秀案例1

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1、学生行为习惯养成教育优秀案例1学生行为习惯养成教育优秀案例众所周知， 现在的孩子万千宠爱于一身， 生活环境与条件都比较优越， 且家长们对孩子该做的事情过多地包办代替，造成了孩子们以自我为中心， 不懂得对自己的行为负责， 更谈不上主动地关心他人， 因而形成了一种事不关己， 高高挂起的态度。 再者， 社会上某些不良风气对孩子们的人生观、 价值观的形成也造成了较坏的影响。 基于此，我本学期提出了小学生责任心培养的课题。 在班级教育教学工作中， 我认为增强学生的责任心， 培养学生良好的行为习惯， 是为培养具有高度责任感、 健全人格的全面发展型人才奠定基础。同时，还可以促进学生发展，促进教学质量的提高。

2、 学生的主要任务是学习， 认真完成作业对于学习是非常重要的。 对于小学生来说， 家庭作业不但是巩固其当天或一阶段所学知识的主要途径， 也是对学习情况的一个反馈， 老师根据家庭作业可以知道学生对知识的掌握程度， 也可根据这一情况加强训练，缩短学生之间的差距， 帮助学生提高学习成绩。 同时还是决定其学习习惯和学习潜力的重要因素。 认真完成家庭作业， 这是提高学习成绩的一个重要环节， 也是最关键的学习方法之一。 然而， 现在学生家庭作业的实效性如何呢？不容乐观。 许多学生纯粹把家庭作业看作是老师强制完成的任务， 是为了不受批评而做。做作业时，有手无心，字迹潦草，有的甚至边看电视边做作业，更有甚者索性

3、不做。与家长座谈时 , 总有这样的话重复出现： “张老师，我的孩子在家很不听话，但只要是你的命令,他肯定执行。请你多关照着点。 ”也有家长跟我说： “张老师，孩子家庭作业的字写得不好，我叫他再做一遍， 他怒气冲天， 还边哭边顶嘴呢。 ”更有家长说： “孩子每天上学一走，我觉得轻松很多。一到双休日，可把我累了。”为什么孩子在校与在家会迥然不同呢？好多学生在学校书写得工工整整， 而一做家庭作业， 字马上变得龙飞凤舞了。 还有一些学生在学校做作业正确率比较高， 但家庭作业却错得相当多。 一天早上，我在教室里批改家庭作业， 越批心情越糟糕， 错的不说， 空题的人很多。 究竟哪儿出了问题？是学生做题不认

4、真， 没有仔细检查？还是家长态度不认真， 孩子的作业从还过问？或者说是另外有什么原因？思考至极， 归根结底还是我的责任偏大。尽管说原因是多方面的，有孩子的责任，有家庭的责任， 但至少很大的一个原因是我没有培养好学生的责任心, 没有养成良好的学习习惯。再细细分析每一个学生， 我发现平时学习非常好的学生家里的作业跟学校是一个样的， 因为他对自己负责 , 已经养成了良好的学习习惯，这个习惯已经成了他的自律行为。 而有的学生在我面前很认真， 那也许是我还有那么一点儿威信， 见我有一点儿怕而已， 一回到家， 不见了老师的影儿，就作业马虎， 那才是真正的他。 他做作业只是一种他律行为， 要靠旁人的监督才能

5、做好， 离开了老师或父母便不能很好地完成。如何让孩子在家与在校一个样呢？我认为榜样的力量是无穷的。榜样具有很强的说服力和感染力，是一种无声的教育。榜样的可敬，能使学生找到自己的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样；榜样的可信，能使学生感到自己是可以学好的，把榜样当作自己的言行准则； 榜样的可亲， 能使学生把学习的榜样当作自觉的行动， 促使他们增强自己的学习责任感。 在学生中树立起榜样， 因为这些榜样就在他们身边，看得见，摸得着，容易让大家学习。 我结合学习要求树立榜样。 如上课专心听讲、 按时完成作业、 书写工整等不同类型的榜样，在班级营造出“他行，我也行” ， “你追我赶，人人上进”的良好学习氛

6、围。古语说得好： “少成若天性，习惯成自然。 ”一个人一旦养成了某种学习习惯之后， 他就再也不需要他人的督促， 就能自然而然并轻松自如地去进行该项学习活动， 完成该项学习任务。 学生良好作业习惯的养成， 不仅需要老师们的齐心协力、 学生的积极配合， 而且需要家长的支持。 否则有时也会前功尽弃。因此，平日里多与同事交流，多与家长沟通，形成教育合力，也是非常重要的。学生行为习惯养成教育优秀案例众所周知， 现在的孩子万千宠爱于一身， 生活环境与条件都比较优越， 且家长们对孩子该做的事情过多地包办代替，造成了孩子们以自我为中心， 不懂得对自己的行为负责， 更谈不上主动地关心他人， 因而形成了一种事不关

7、己， 高高挂起的态度。 再者， 社会上某些不良风气对孩子们的人生观、 价值观的形成也造成了较坏的影响。 基于此，我本学期提出了小学生责任心培养的课题。 在班级教育教学工作中， 我认为增强学生的责任心， 培养学生良好的行为习惯， 是为培养具有高度责任感、 健全人格的全面发展型人才奠定基础。同时，还可以促进学生发展，促进教学质量的提高。 学生的主要任务是学习， 认真完成作业对于学习是非常重要的。 对于小学生来说， 家庭作业不但是巩固其当天或一阶段所学知识的主要途径， 也是对学习情况的一个反馈， 老师根据家庭作业可以知道学生对知识的掌握程度， 也可根据这一情况加强训练，缩短学生之间的差距， 帮助学生

8、提高学习成绩。 同时还是决定其学习习惯和学习潜力的重要因素。 认真完成家庭作业， 这是提高学习成绩的一个重要环节， 也是最关键的学习方法之一。 然而， 现在学生家庭作业的实效性如何呢？不容乐观。 许多学生纯粹把家庭作业看作是老师强制完成的任务， 是为了不受批评而做。做作业时，有手无心，字迹潦草，有的甚至边看电视边做作业，更有甚者索性不做。与家长座谈时 , 总有这样的话重复出现： “张老师，我的孩子在家很不听话，但只要是你的命令,他肯定执行。请你多关照着点。 ”也有家长跟我说： “张老师，孩子家庭作业的字写得不好，我叫他再做一遍， 他怒气冲天， 还边哭边顶嘴呢。 ”更有家长说： “孩子每天上学一

9、走，我觉得轻松很多。一到双休日，可把我累了。”为什么孩子在校与在家会迥然不同呢？好多学生在学校书写得工工整整， 而一做家庭作业， 字马上变得龙飞凤舞了。 还有一些学生在学校做作业正确率比较高， 但家庭作业却错得相当多。 一天早上，我在教室里批改家庭作业， 越批心情越糟糕， 错的不说， 空题的人很多。 究竟哪儿出了问题？是学生做题不认真， 没有仔细检查？还是家长态度不认真， 孩子的作业从还过问？或者说是另外有什么原因？思考至极， 归根结底还是我的责任偏大。尽管说原因是多方面的，有孩子的责任，有家庭的责任， 但至少很大的一个原因是我没有培养好学生的责任心, 没有养成良好的学习习惯。再细细分析每一个

10、学生， 我发现平时学习非常好的学生家里的作业跟学校是一个样的， 因为他对自己负责 , 已经养成了良好的学习习惯，这个习惯已经成了他的自律行为。 而有的学生在我面前很认真， 那也许是我还有那么一点儿威信， 见我有一点儿怕而已， 一回到家， 不见了老师的影儿，就作业马虎， 那才是真正的他。 他做作业只是一种他律行为， 要靠旁人的监督才能做好， 离开了老师或父母便不能很好地完成。如何让孩子在家与在校一个样呢？我认为榜样的力量是无穷的。榜样具有很强的说服力和感染力，是一种无声的教育。榜样的可敬，能使学生找到自己的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样；榜样的可信，能使学生感到自己是可以学好的，把榜样当作自己

11、的言行准则； 榜样的可亲， 能使学生把学习的榜样当作自觉的行动， 促使他们增强自己的学习责任感。 在学生中树立起榜样， 因为这些榜样就在他们身边，看得见，摸得着，容易让大家学习。 我结合学习要求树立榜样。 如上课专心听讲、 按时完成作业、 书写工整等不同类型的榜样，在班级营造出“他行，我也行” ， “你追我赶，人人上进”的良好学习氛围。古语说得好： “少成若天性，习惯成自然。 ”一个人一旦养成了某种学习习惯之后， 他就再也不需要他人的督促， 就能自然而然并轻松自如地去进行该项学习活动， 完成该项学习任务。 学生良好作业习惯的养成， 不仅需要老师们的齐心协力、 学生的积极配合， 而且需要家长的支

12、持。 否则有时也会前功尽弃。因此，平日里多与同事交流，多与家长沟通，形成教育合力，也是非常重要的。浅谈小学生行为习惯的养成教育 渝北区空港实验小学：谭凤娟法国学者培根曾经说过： “习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯” 。的确，行为习惯就像我们身上的指南针， 指引着每一个人的行动。 行为习惯对一个人各地方的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，尤为重要。举止文明，说话有礼貌，走廊上轻声慢步靠右边，走路队整整齐齐， 同学之间友好相处， 这样的学生老师夸奖， 同学喜欢， 自己每天的心情也如阳光般灿烂，何乐而不为呢？追逐打闹，横冲直撞，出言不逊，伤了自己，惹恼了别人，遭到大家的嫌弃， 孤单的

13、连个说话的朋友都找不到， 何苦自我惩罚呢？还有就拿与我们密切相关的学习来说吧。 我们频繁看到这样的现象， 有些同学平时不刻苦、不用功，考试一塌糊涂，苦恼不已；我们也看到， 有些同学双休日只顾玩， 把作业压到星期日晚上才去做， 着急上火， 开了夜车还做不完，战战兢兢的生怕老师批评。其实，这完全是学习习惯和办法的问题。因此，我们在学习时，最重要的是养成一个良好的学习习惯； “好习惯，益终身； ”这样一来，你就能取得事半功倍的效果了。 所以， 今日我和大家交流分享的话题就是关于小学生行为习惯的养成教育。在行为习惯的养成教育地方， 我重点开展了细，实，勤的教育。细：即细心，细致。在平时的学习生活中，我

14、言传身教，用细节教育学生；潜移默化， 用细节感染学生。 班上有一个学生叫潘红星， 父亲坐牢， 父母亲离婚了， 他跟着爷爷、姐姐一起生活，因为在这样的环境下生活和学习， 养成了不少不良习惯： 偷东西、 打架、 说谎、懒惰行为习惯比较差。我找到她，温和的对他说： “潘红星， 你想爸爸， 妈妈吗？” “想” “爷爷、奶奶容易吗？” “不容易” “你对得起奶奶吗？”孩子说到这里，眼眶有点湿润了，我接着对她说： “你在学校表现不好，你说奶奶伤心吗？” 和孩子开展了一番谈心后， 我又适时指出他行为习惯上的一些问题，并教给他改正的办法。我还借此在班上举办了“献爱心”活动，发动我班学生捐书、捐衣、捐学习用品帮

15、助她解决生活和学习上的困难。 一天天过去了， 我欣喜的发现了孩子身上的变化，改正了以前的恶习，也乐于帮助别人了，学习成绩也提高了。实：即脚踏实地，实实在在。行为习惯的教育要反复抓，抓反复，真正做到落实。作为班主任，要密切配合学校规定，抓住契机，开展扎实的训练，才会卓有成效。比如开展“上下楼梯，靠右缓行”这一训练时，我们班在底楼，平时没有上下楼梯，但既然学校提出来要落实训练， 我就想： 学生上计算机课在三楼， 不也需要上下楼梯吗？于是我带领学生从教室走到计算机室， 边走边讲解， 特别是楼梯转角处，给学生强调：上楼时走黄线里面，下楼时应该走黄线外面。 学生第一次走时， 唧唧喳喳，你推我挤。见此情况，我又开展了第二次，第三次的训练， 对于部分有困难的学生， 还开展了单独训练，让所有学生真正明白“靠右缓行”该怎样做。又如对学生开展坐立