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1、2022成考（专升本）-教育理论（专升本）考试全真模拟卷（附答案带详解）1. 问答题： 简述教师劳动的任务和特点。答案： 本题解析：（1）教师劳动的任务：做好教学工作；做好思想品德教育工作；关心学生的身体和生活，促进学生全面发展。（2）教师劳动的特点：复杂性和创造性；连续性和广域性；长期性和间接性；主体性和示范性。2. 问答题：简述学制的建立依据。答案： 本题解析：（1）生产力发展的水平和科学技术发展的状况；（2）依据社会政治经济制度；（3）依据青少年身心发展的规律；（4）依据本国学制的历史发展和国外学制的经验。3. 问答题：简述“德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程”这一德育过程规律
2、。答案： 本题解析：（1）德育过程的长期性是由人的认识规律决定的。德育内容、方法不会总停留在一个水平上，会不断地发展、变化，德育任务的完成是一个长期的过程。（2）青少年可塑性强、思想不成熟、缺乏生活经验，常表现为品德水平时高时低，说明了德育过程的反复性。（3）每一次反复都不是前一次的简单重复，而是注入了新的内容，带有逐步提高的性质。这里考的是一条德育规律。对此做三点解释：第一，社会在不断向前发展，因此要求德育内容和方法不能停留在一个水平；第二，从受教育者来看，他们不成熟；第三，教育应该如何做一一抓反复、反复抓。4. 问答题：知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。答案： 本题解析：
3、正确。人的知觉具有这样一种特性，即对优先知觉的事物，形成清晰的映象，而对其周围环境的事物，只是当成陪衬和背景，形成模糊的感觉。这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。5. 问答题：试分析态度的理论。答案： 本题解析：（1）态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想（包括强化和模仿）获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念（概念）之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受
4、到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。（2）态度的分阶段理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的（受奖惩原则支配），一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分
5、，它虽然谈不上以多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。（3）态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，它们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况时，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知
6、冲突（更多的是心理上的不一致）导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径：改变或者否定两个认知因素中的一个；对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变两者的重要性或者强度；在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。6. 问答题：情绪是人对客观事物是否符合自身兴趣而产生的态度体验。答案： 本题解析：错误。情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。7. 问答题：简述建立良好师生关系对教师的要求。答案： 本题解析：(1)要
7、树立正确的学生观；(2)提高教师自身的修养；(3)掌握师生沟通的艺术。8. 问答题： 论述素质教育的概念。答案： 本题解析：（1）“一个宗旨”，即“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质的根本宗旨。”（2）“两个重点”，即“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”（3）“三个面向”“三个要义”。“三个面向”即“面向现代化、面向世界、面向未来”。“三个要义”即“面向全体学生，为学生的全面发展创造相应条件尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”（4）“四个统一”，即“使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚
8、持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”（5）“五育协调”，即把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和社会实践，有机统一在教育活动的各个环节中，使它们相互渗透、协调发展。（6）“全面贯穿”，即应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。9. 问答题：能力的形成与知识的掌握同步。答案： 本题解析：错误。一般来说，知识的获得与掌握比较快，而能力的形成与发展比较慢。知识可随年龄的增长而不断积累，而能力则随年龄的增长呈现发展、停滞和衰退的过程。10. 问答题：简述影响智力发展的因素。答案： 本题解析：影响智力发展的因素主要有以下几点：(1)遗传的作用（血缘关系近的人在智力的发展水平上确实有接近的趋势，主要表现在身体素质上）。(2)环境和教育（产前环境，早期经验，学校教育）。(3)实践活动的影响（王充，施用累能：能力是在使用中积累的；科用累能：从事不同的活动积累不同的能力）。(4)主观能动性（刻苦努力，积极向上，有强烈的兴趣和求知欲，能力就能得到发展，依赖于自我分析和自我评价）。(5)依赖于多种因素的交互作用，具体是多少，还不知道，但是缺一不可。现在理论更倾向于是遗传和环境的共同影响。
