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1、基础英语课程再建设项目工作总结 课程建设项目负责人：一、项目立项背景： 英语专业是人文学科专业之一，其内容是英语语言技能的专业训练和对语言文化的专门研究，一直是我国大学英语专业英语教学的第一主干课程，以培养学生运用英语综合技能为目的。教育部于2000年4月颁布的高等学校英语专业英语教学大纲（以下简称新大纲）对基础阶段的教学有着明确的要求：“基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练、培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的基础。”基础英语课是英语专业本科学习的重要课程，最能体现基础特色。基础英语（精读）是这一体系中学分最
2、高，课时最多、对学生的语言技能提高最重要的一门课程，它肩负着全面提高学生语言能力的任务。它的发展与建设必须在英语专业发展规划的框架之内。纵观多年持续的建设过程，我们感到基础英语的建设不是孤立的，每一点进步和改革都体现了英语专业的发展导向，体现了英语专业规划的思路。随着社会发展对英语专门人才培养规格的要求的不断提高，本系的基础英语课经历了由单纯强调语言知识讲解与讲授向篇章理解为主，突出语用的教与学，培养学生运用英语进行交际能力的转变。 自我校创办英语专业以来，基础英语课以教授句型、语法、词汇知识为主。课上除了教师的讲解之外，学生主要进行机械式地模仿训练，但多数情况下脱离真实的交际情景。课文的理解
3、也多局限在以句为单位上。虽然基本功的训练是教学内容的重点，但这种以讲语法为主、使用为辅的教学模式不利于学生知识结构的完善和学生语用能力的培养，其结果是教学效率不高，形式呆板单一，教师和学生容易疲乏厌倦。通过多年的教学实践和摸索，我们在教学的认识上终于有了突破，我们已经强烈地意识到：基础英语课应该全面贯彻以学生为中心的原则，课上开展以任务为中心的形式多样的活动，更多地采用启发式、讨论式、发现式和研究式的方法，更多地在教语言知识、提高技能的同时注入人文因素，全方位地提高学生的素质。然而，任何一种语言能力的提高都不是孤立的，各种语言能力的提高都是相互有联系的，这是我们多年从事英语专业本科教学的经验总
4、结。任何一种能力的提高都在不同程度上依赖，又反过来促进其它能力的提高。因此，除了这门基础英语课外，仍然需要按照教学大纲的要求单独开设听力、口语、阅读、语音、语法等课程，这是因为每一种语言能力本身都是一个相对独立的体系，都有自己专门的技巧和方法，都需要系统地传授。英语基础课程精品课程的建设正好适应时代的需要，服务这一目的。基于以上理论认识，使我们的英语专业教学与时俱进，与国际接轨，我们现在申报英语专业基础课精品课程，希望能从一个崭新的视角推进英语专业教学改革，提高教学效果和办学水平。二、项目建设思路： 本课程虽然涵盖了语言知识的灌输和语言技能的培养，但是如何在有限的时间内帮助学生掌握语言技能却是
5、教学的重点和难点。为了改变我国重语言知识灌输、轻视语言技能的局面，我们在教学中采取了下列有效措施： 1对本课程进行重新定位 本课程的主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章的讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种问题的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新2000年高等学校英语专业英语教学大纲所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。2改变教学理念 课堂教学以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力。
6、在教学中多开展以任务为中心的（Task-based）、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时，根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法。 3依靠课外活动延伸课堂教学 课堂教学还与学生的课外学习、课外实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，在教师的指导下有目的、有计划、有
7、组织地进行。课外学习和实践活动以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣，以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动面向全体学生，注意发展个性，提倡人人参与，培养合作精神。其形式可包括：英语课外阅读、英语演讲、英语辩论、英语读书报告会、英语戏剧表演、英语角、英语编辑报纸杂志、英语专题访谈等。除参加校内课外学习和实践活动外，还鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。 4完善答疑方式 教师对学生的指导方法也多样化。我校校区较多，条块分割，教师上完课为了赶校车往往不得不匆匆离去，这样教师用来进行课外辅导、答疑的时间就很少了。为了保证教学质量，这一局面
8、必须改变，但如何去改变这一被动局面？我们认为，唯一的办法就是推行多元立体型的辅导答疑体系。我们把教师课堂指导、课下面对面辅导、集体讲座、网上互动、email答疑等活动结合起来，使学生能得到及时的、有效的、有针对性的、多方面的指导。同时，教师还利用作业批改及批改信息的反馈与学生沟通学习中的问题，针对具体问题对学生进行指导。 4 使考核制度科学化 我们建立了比较完整的试题库，每年的学期的试题可以随机抽查，减少了教师出题主观化，人情化的倾向，此外，我们还购买了上海外语教育出版社的试题库，可以随机生成整套试题。完整的试题库将进一步完善在不同级别对学生的考核。三、项目建设目标基础英语是我国英语专业教学的
9、传统课程，也是中国特定外语教学条件下课程建设的重要产物。根据高等院校英语专业英语教学大纲的要求，它被列为我校英语专业基础阶段的一门语言技能训练综合课及主干课程，基础英语通过教师传授英语语言知识，组织多样的语言交际活动，帮助学生打好英语语言基础，培养学生运用英语进行交际，获得交际的能力，为进入高年级的学习打下坚实的基础。 然而，我们所面临的现实却比较严峻，亟待改革。虽然最近几年我院专业英语四级考试通过率一直呈上升趋势，但学生实际应用英语的能力远非令人满意；他们的口头和书面表达能力低，听不懂、说不出、写不对。在人才培养过程中，学生英语知识“产出能力”的培养成了当前教学的关键。针对国内外英语教学改革
10、的大环境，结合我院英语专业教学存在的实际情况，我们将通过本精品课程的再建设拟达到以下目标：1.教学内容的优化：基础英语是一门集英语知识教学和英语语言技能训练为一体的综合课。它既涵盖语音、词汇、语法、语篇知识，也包括听、说、读、写、译各种语言技能及跨文化交际能力的培养，主题涉及社会的方方面面，如学校生活、人际关系、成就事业的品质、对自然的热爱、英语国家的法律制度、对人性的思考、历史伟人的品质、环境科学等。在课堂教学过程中，我们应该着重学生综合能力的培养，改变传统上把基础英语当成单纯的笔头来上做法。具体来说，我们应该使我们的教学围绕以下目标开展：目标学期语音听力口语阅读写作第一学期纠正不良发音习惯
11、，做到发音正确听懂VOA Special English 及基本日常会话掌握基本的功能句型，能进行基本的日常会话，语言恰当得体阅读简易英语读物以及英文报刊能用正确的英文表达自己的初步思想，主要体现在写日记和便条。第二学期掌握在快速语流中的发音技巧，并能有意识的形成自己的发音风格（英式或美式）听懂VOA Special English 及较为复杂的日常会话具备较好的故事复述能力；具备一定的命题演讲能力（speech）阅读简易英语读物以及英文报刊命题作文（以记叙文和描写为主）第三学期比较纯正的发音，比较优美的语音语调VOA Standard English 以及英语电影较深层次表达自己观点的能力；
12、Speech英文报刊以及难度不大的文学原著命题作文（以议论文为主）第四学期语音语调纯正优美VOA Standard English 以及英语电影较深层次表达自己观点的能力（Speech）英文报刊以及难度不大的文学原著命题作文（以议论文为主）2. 改革教学模式和方法：通过了解、分析学生英语学习的心理特点和学习规律，对学生进行学习方法指导，课堂上注重调动学生学习积极性，鼓励学生参与课堂活动，强调培养学生的交际能力。采用以“学为中心”的教学模式和方法，安排形式多样的课堂活动，如：以学生的双人活动或小组活动为主要语言实践,如课堂辩论,情景模拟,角色扮演等，也要求学生参与以完成某一特定实际任务而开设的英
13、语课外活动。指导学生运用有效的学习方法，使学生在听、说、读、写、译多方面综合发展。鼓励学生掌握学习策略，转变学习角色，变被动为主动学习者，参与课内、课外英语学习活动。3. 改革教学手段：采用新的教学方法离不开现代教学手段，将现代信息技术、多媒体技术和网络技术引入外语教学，必将极大地促进大学英语教学在教学思想、内容、过程和方式等方面的根本变革，从而大大有助于培养信息社会所要求的、具有高水平外语语言运用能力的人才。更重要的是，运用多媒体教学手段能增加课堂信息量和学生接触声音、图像的机会，使语言学习更直观，能拓宽学生视野和知识面，还有利于克服目前存在的应试教育的不良倾向。4 教材建设：英语课教材采用
14、了“主辅制”。目前，我们在使用语言知识密集且关注人文思想提升的现代大学英语。在本课程再建期间，我们还将同时使用关注语言技能和交际技能培养的新编英语教程，以便克服单一教材的缺陷，做到了教材的优势互补。加大了信息的输入,帮助学生扩大了词汇量,拓宽了知识面,优化了语言实践活动，提高了语言运用能力。 除了主教材以外，我们还打算编写种辅助教材和练习册，以便使学生的各方面能力得到全面发展，辅助教材包括：英语功能句型手册，英语常用成语习语手册，英语专业基础阶段专业素质培养指南5 试题库建设、授课教案以及教学课件、教学录像 通过本课程的再建设，将建立基础英语，阅读，听力，语法等网上试题库。 制作网上教案、教学
15、课件和教学录像。6. 建立复合考核体系：在考试改革方面，我们吸收现代评估科学的重要研究成果，提出一个全新的课程评价概念和机制。我们则根据自己的培养目标和课程要求，采取多种形式对学生的素质和能力进行全面的评估。我们主要采取以下四种作法：1）实施形成性评价。2）注重考查学生综合运用语言能力。3）注重考试方法的多样性和多元化。4）实行灵活多样的评估机制。7. 建立英语学习的校园环境：仅仅靠课堂上的时间来学习英语、练习英语、使用英语显然是不现实的。教学安排的课堂时间有限，课堂教学更注重教材上的内容，加上英语班教学班较大，学生练习英语的机会有限。要根本解决这个问题，就应对教学过程以及学习者英语能力的培养
16、给予相应的重视，创造、建设一种全方位的、全校性的英语学习环境。在这种环境和氛围中，一开始就让学生有计划、有安排、有指导地参与语言学习和语言实际运用的课外活动，使他们有目的地进行语言技能实际运用的训练，注意发展自身的某一种或多种技能，把学习过程变成在教师指导下的自我发展过程，激发学生的学习积极性和创造能力，为以后进一步的语言运用打下坚实的基础。四、计划方案制定及实施情况：1. 教学内容的优化：我们已经根据本课程建设和再建设的精神，我对教学大纲进行了修改，将课程名称从“精读”改为了“基础英语”，尤其体现了集听、说、读、写四项能力的综合培养。其次，我们根据教育部英语专业教学指南的精神并结合我校的实际情况，增加
