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1、教师课堂教学评价的内容（一）评价内容应涵盖促进学生和教师的发展 1学生主动全面发展：(1)学生理解、掌握、会用所学知识和技能。(2)学生主动参与课堂教学，学会自主、合作学习，主动对学习进行评价和反思。(3)学生感受学习生活乐趣，体验成功。2教师专业发展：(1)教学目标：符合教学大纲；符合成人学生个性、生活实际；注重学生知识、技能、情感和实操培养。(2)教材处理：准确掌握教材内容重、难点；根据专一专业特点调整教材内容：根据学生需要调整教材内容。(3)教学基本功：语言、板书、教学技术使用规范；开发利用教材外的学习资源；利用课堂上学生和教师的感受和困惑等资源。(4)教学方法：正确引导学生学习；鼓励学
2、生自主、合作学习；熟练运用多媒体进行教学；根据学生特点选择合适的教学方法。(5)教学气氛：激发学生学习兴趣；尊重学生，创设和谐教育环境；师生平等，交流互动。(6)教学评价：对学生课上回答作出反应；对学生的学习方法作出评价。(7)教学机智：课堂组织、管理有序；能对学生提出的无关问题进行妥善处理；具备处理各种课堂突发事件的意识和能力。(8)教学反思：同顾整个教学环节是否符合教学目标；反思学生是否掌握了一定的学习方法；反思教学中存在的问题，并进行研究。（二）评价内容要事先和教师本人协商并达成一致 教师是学校的主体，教师对评价有发言权。教师是否清楚和赞同课堂教学评价的内容，对评价能否起到促进发展的目的
3、起着重要的作用。贾森米尔曼的研究发现，教师了解评价过程的各方面内容在教师专业发展中起着重要的作用。教师评价能否起到促进教师专业发展的作用，和评价标准的清晰度、教师对评价标准知道的程度和教师对评价标准是否适合他们自己课堂的赞同度有着密切的关系。教师只有具有了这些权利并很好地使用它们，才能更好地促进自己教学水平的提高。因此，教师课堂教学评价内容应事先和教师本人协商并达成一致，从而激发教师进一步发展的动力。（三）评价内容应根据主体不同而有所差别 对教师课堂教学的评价应突出教师主体的地位，强调教师自评和他评的结合。因此，根据不同的评价主体应确定不同的评价内容，侧重点也应有所区别。如教师自评应侧重从教学
4、理念、教学设计、教学反思、教学基本功、他人的评价等几方面进行；同事评价则更注重从教学方法、教学特色、教学效果等方面人手；学牛评价应主要围绕教师教学态度、教学方法、教学效果等开展；领导评价要侧重从教学基本功、教学设计、教学效果、学生及同事评价等几方面进行。（四）评价内容要不断更新并及时修订教师课堂教学评价内容会随着时间、教学、专业、学生和教师特点的改变而不断变化，如果制定好的教师课堂教学评价内容在一定时期不能取得预定效果，应该针对问题加以调整，也只有不断调整、修订才能实现它以人为本、促进教学的初衷。所以，教师课堂教学评价不是静止不变的，而是动态、发展的，它需要不断研究形成，它是在学校校长、教学管理人员和全体教师共同研究探索中逐步形成的。
