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1、校本教研校本课程资源开发实施方案一、指导思想：以基础教育课程改革纲要(试行)的基本精神为指导，调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，充分利用我校和社会的课程资源，通过与外部力量的合作，采用选择，改编，新编教学材料或设计学习活动的方式，研究、开发校本课程并逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特点的学校课程体系。二、前期论证（一）多元智能理论美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳提出的多元智力理论，已经成为上个世纪90年代以来许多西方国家教育改革的重要指导思想，也是我国当前进行课程改革的理论支撑，现在也应成为我们实施个别化教学的理论基础。该理论认为人的智力是多元的，每个人至少存
2、在着的7种智力，即言语语言智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、音乐节奏智力、身体动觉智力、交往交流智力、自知自省智力。加德纳认为这7种智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起，正是这7种智力以不同方式、不同程度的组合使得每一个人的智力各具特点。（二）自我评估我校始终坚持全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，全面提升学校品牌，以学生的全面发展、个性发展为宗旨，优化学科课程，强化活动课程，开发隐性课程，已基本形成了富有特色的课程体系。学校办学条件优越，内部设施完善，微机室、多媒体室、实验室、图书室、等功能教室齐全，图书、音像资料完备。现有任课教师19名，大专学历达标率100%，
3、40岁以下教师占88.8%，且素质较高。经过理论培训，外出学习，课题研究，教师思想观念先进，具有较强的改革创新意识，教学管理、科研能力、业务水平居全县上游，具有初步的课程开发实施能力。教师的科研意识和研究水平逐渐增强，学校特色日渐突出。在信息技术、科研教育、创新教育、研究性提高、综合实践活动、英语教学、语文读写同步运行等方面，积累了许多成功的经验，为课程实施奠定了基础。三、开发的目标根据校本课程的意义和本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1、在学习过程中，培养学生养成良好的习惯，学会珍惜时间，学会感恩，培养学生自强自立的优秀品质，培养学生的社会责任感。2、能主动参与、乐于探究、勤于动
4、手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。3、初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。4、初步具备搜集和处理信息的能力。5、从小培养学生善于发现问题、解决问题的习惯，磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格。6、从学生的兴趣出发，尊重每个人的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格。四、课程编制的原则在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则：1、主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神。学生是学习的主人，在编制过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化课程内容。2、开放性原则：以生为本，尊重学生的主
5、体地位，学生对课程的选择具有自主权。教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整。3、可行性原则：学校在确立校本课程开发目标时，充分考虑本校教师队伍的整体实力，研究水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，有效的实施课程。4、个性化原则：要从实际出发，挖掘、发挥地域文化优势，并以此打造学校特色。5、互补性原则。校本课程的设计要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程及校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。6、针对性原则。校本课程的开发要注意从学校的实际和学校特色出发，从学生兴趣、爱好和特长出发，从学校教师的特点出发，有利于形成学校
6、的特色，发展学生的特长和发挥教师的特点。五、课程设置一年级：诚信是金二年级：时间就是生命三年级：寸草春晖四年级：我能行九、课程评价1、成立校本课程评价领导小组，负责校本课程的检查和评价工作。2、评价坚持定性与定量相结合，过程性评价与终结性评价相结合，自评与互评相结合。坚持以人为本，注重发展，测重与评价学生的兴趣、特长、创新与实践能力、教师的开发创新能力，对教师付出的劳动计入工作量，对成绩优异者给予奖励。3、评价过程动态化，给予多次评价机会。4、评价方式多样化，例如：形象类：如红花、大拇指、笑脸、评语类：通过作业本、试卷、家长联系卡等形式，用生动形象、适合于学生接受的语言评价学生。包括教师评，学生自评，学生互评，家长评。5、评价主体互动化，家长、同伴、社会、教师共同参与。十、开发保障。1、组织保障：学校把校本课程的开发列入学校工作议事日程来抓，成立了课程开发小组：2、经费保障：从学校的经费中拿出一笔资金专门用于校本课程的开发。3、建立激励措施：与教师的年度考核结合起来，发挥激励机制，充分调动教师的积极性。
