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1、二氧化碳的性质说课稿一、教材分析1. 教材地位与作用“二氧化碳的性质”是粤教版九年级化学第五章第二节碳的化合物第二课时 的内容，co是初中要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛 的一种物质。co的学习是学习元素化合物的起始章节。元素化合物的知识是中学化学极为重要的 基础知识。所以，通过本节的学习，学生不但认识co相关性质，也为后续元素化合物的学习 奠定了坚实的基础。2. 重难点重点：本节课的重点是CO的化学性质，因为根据课标的要求以及中考命题的习惯， CO在中考中会占10流右的分数。难点：本节课的难点是co溶于水并与水反应。根据课本安排的实验，无法从实验现 象直接得岀结论。这
2、就要求学生具备一定的逻辑思维能力，通过推理得出结 论， 因此造成难点。3. 教学目标知识与技能：1. 掌握二氧化碳的有关性质。2. 初步培养学生探究学习的程序和方法。过程与方法：1. 通过二氧化碳性质的探究，让学生对二氧化碳的认识从感性上 升 为理性。2. 通过实验现象的分析和讨论，培养学生的观察能力和思维能力。情感、态度与价值观:1. 通过探究活动的开展，培养学生科学的实验态度。2. 了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。、学情分析 经过前面几个章节的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，具有强烈的探索欲望。但 初中学生的自我管理和调控能
3、力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。三、教学方法、手段教学方法：实验探究法、讨论法教学手段：1.利用演示实验激发学生学习热情。2.利用多媒体辅助教学，推进教学思维的顺利开展。四、教学过程1.新课引入学生对CO的认识很肤浅，可能只知道CO是一种温室气体，而对它的化 学 性质、应用却是一无所知。为了将学生对co的认识引导到本节课的知识点上。我设 计了这个导入：播放动画“死狗洞”利用动画时间板书：CQ的性质不支持燃烧溶于水密度比空气大与水反应生成碳酸澄清石灰水变浑浊这节课学生要学习的CO的性质有这几个方面。 对于第1、2个性质，课本中安排的实验是：二氧化碳的倾倒。我觉得这个实 验的视觉冲击力
4、不够，因此我对这个实验进行改进。事先我告诉学生第瓶气体是空气，第瓶气体是CO,通过两瓶燃烧现象的对 比，学生可以非常直观的得岀第瓶中的气体是不支持燃烧的。接着我将第 个瓶子瓶口朝下倒掉，同样将棉芯伸入，会发现现象和中的一样，也就是说 CO被倒掉了。根据学生初二学习的物理知识，密度大的会往下沉。通过这个改 进的 实验，学生也能够很直观的得出二氧化碳不支持燃烧、密度比空气大这两个性 质。课本安排的实验作为实验题让学生当场完成。这时候，再返回来解释“死狗洞”的原因。co?密度比空气大，下沉到山洞下方， 狗在下方便会窒息而亡。然后联系下生活实际，CO?在生活中的应用。（课堂用时 13分钟） 对于第3、
5、4个性质，这是本节课的难点。课本中的实验是直接将CO?通入石 蕊 溶液，学生是无法通过直观的实验现象得出结论，我觉得这样是将知识点强加给学 生。不利于学生进一步的认识和掌握。因此我增加了一个学生实验。事先告诉学生瓶中装的是CO,倒入1/3的水，振荡后发现瓶子变扁。学生根据已学 知识可以开始分析，变扁说明瓶内压强变小，也就是气体减少。而瓶口已经用盖 子盖住，气体不可能跑掉。也就是说CQ溶于水中，这样不但解决了这个性 质，也 很自然地带出下一个性质，二氧化碳与水反应。这时候我取两根洁净的试管，一根加矿泉水瓶中的水，另外一根加等量蒸憎水。然 后分别滴入紫色石蕊溶液，紫色石蕊是一种指示剂，它遇到酸会变
6、红。滴入后发 现矿泉水瓶中的水会使紫色石蕊变红。学生可以判断出发生了化学反应，生成一 种酸。板书 CO2+H 二压C03这时候，再向学生介绍生活中的可乐等碳酸饮料就含有碳酸。通过联系生活实例， 让学生所学知识及时学以致用，一可以加深对知识的理解，二可以让他们体会学 习的快乐。为了让学生进一步了解碳酸的性质，接着我继续提问，为什么我们喝 了碳酸饮料容易打嗝？我让学生继续观察实验（变红的紫色石蕊加热）。变紫后 说明碳酸不稳定，受热后分解放出放出co,这就是为什么我们打嗝释放出co的原 因。此时新课进行了 33分钟左右，由于本节课的难点已经突破，学生难免有所松懈， 为了再次提起学生的兴趣，我再次抛出
7、问题，如果碳酸分解速度很快，迅速放出 CO会怎么样？演示实验：可乐喷泉 学生兴趣被提起后，我增加了一个学生自己动手设计实验。如何检验汽水中含 有CO?我提供一瓶汽水，学生根据已学的知识知道CO会使澄清石灰水变浑浊，这时 候提供澄清石灰水，学生这时候会想如何将汽水中的CO通入澄清石灰水中，根据 之前学生已经接触的化学仪器，学生很容易会想到用导管。那么剩下就是让 学生 练习他们的动手能力。 归纳总结5.2 CQ的性质化学性质：物理性质：与水反应生成碳酸溶于水澄清石灰水变浑浊 课后思考维C泡腾片为什么可以使水的口感更好，为什么加入水中会上下翻腾?五、教学设计这一节课我的整个教学设计是通过这条主线展开的。首先是通过“死狗洞”引 发 质疑，创设情境。接着是通过三个实验：棉芯燃烧，矿泉水、石蕊实验，汽水实验 进行科学探究。最终解决问题得出结论，也就是co的几个性质：1密度比空气 大，不支持燃烧。2溶于水，与水反应生成碳酸。3.使澄清石灰水变浑浊。最 后联系实际，讲二氧化碳的应用。
