第十六章从针到磁浮列车

《第十六章从针到磁浮列车》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第十六章从针到磁浮列车（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第十六章 从指南针到磁县浮列车第一节 磁是什么福州北峰中学 林修华一、教学内容分析 本节课知识，学生在小学科学课已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过 磁体，所以对磁现象并不陌生。但是对于磁场的存在、用磁感线来形象描述磁场却是全新的、 较为抽象的知识。所以本节课把磁场和磁感线作为教学的重点，贯穿着全章的核心内容。按 照课程标准本节不仅要求学生知道磁体周围存在磁场，还要求学生能够用磁感线来形象 描述磁场的分布，知道磁感线的方向是如何规定的，为下一节探究通电螺线管外部磁场的方 向打下基础，因此本节课要更加注重学生的亲身体验与感悟，学生以实验事实为依据，归纳、 概括、拓展自己的想象力，培养

2、学生以严谨的态度热爱科学的精神。本节首先通过做实验让 学生回忆一些简单磁现象以及磁体的指向性等知识并简单介绍磁的发展和利用，以及我们祖 先在这方面做出的重大贡献，向学生进行中华民族文化与爱国主义教育。其次，紧扣磁场的 基本性质磁场对放入其中的磁体产生的力的作用，认识磁场的存在；通过做实验，观察 磁针 N 极的指向各不相同，表明磁场具有方向性；学会用磁感线描述磁场，让学生自己总结 条形、蹄形磁体磁场分布的规律， 使科学探究的方法融入到课堂内外的整个教学活动中。二、学生学习情况分析 学生经过一年多的学习，已逐渐适应物理新课程学习方法，本节课的知识学生在小学都 有接触，对有关磁体、磁极已有初步的认识

3、，而且磁铁在生活中垂手可得，大部分学生都有 玩过，因此，学生并不陌生。学生知道磁铁有两个磁极：北极和南极。但对于这两个磁极是 怎样规定的，磁体上各部分磁性强弱是不同的，以及磁极是磁体上磁性最强的部分，什么叫 磁化、磁感应线概念和应用等这些问题都还不是很清楚，这些问题都是新知识，需要教师通 过合理的教学手段激发学生进一步学习的热情。三、设计思想1 、从师生讨论磁在生活中的广泛应用出发，引入新课的教学。体现“从生活走向物理， 从物理走向社会”的课改理念。2、注重对学生知识的形成性教学， 改变传统教学重结果轻过程的观念。 通过提问、质疑、 动手做实验等教学手段，重构知识的形成过程，让学生在学习过程中

4、学会求知，提高学习能 力。3、在学生的学习活动中，尊重学生的个性差异，创造宽松、和谐的课堂氛围，让课堂成 为学生的学堂。四、教学目标1. 知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。2. 知道磁体有吸铁性和指向性。3. 知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性。4. 知道磁感线，会画常见磁体的磁感线。5. 通过实验探究，培养学生用磁感线形象地描述磁场这一抽象概念，从而体会到探究实 验的乐趣。五、教学重点、难点1. 重点：磁体的四个基本性质（吸铁性、指向性、磁极与磁极间的相互作用规律） 。2. 难点：磁体的四个基本性质（吸铁性、指向性、磁极与磁极间的相互作用规律） 。六、教学过程设计

5、（一）引入新课【师】同学们，当我们在茫茫大海上，没有航标时，你会怎样做？【生】我们用指南针【师】同学们说的很好。可用指南针，它是古代称为司南 , 在公元 1 世纪初发明的，它是 我国的四大发明之一。我们今天先来讨论、体会“磁的妙用” ，你还知道哪些磁在生活中的应 用？（二）新课教学问题 1：磁现象实验演示 磁铁吸铁粉你发现什么现象？学生 1：磁铁的两端吸的铁粉最多；学生 2：颜色相同的极靠近互相吸引，不同颜色的极靠近互相排斥；学生 3：磁铁可以吸引钢铁物质；学生 4：小磁针或用条形磁铁平挂在空中，使它自由转动后，静止时，总是一端指北一 端指南（板书）一、磁现象1. 能够吸引钢铁一类的物质的物体

6、叫磁体；2. 磁体的两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫磁极；其中静止时指南的那个磁极叫南极（S极），指北的那个磁极叫北极（N极）。3. 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。4. 磁体的分类：天然磁体（FesQ）;人造磁体（针形、条形、蹄形）。或软磁性材料与硬 磁性材料。【师】当然，磁体除了能吸引钢铁以外还能吸引钴、镍等物质。铁棒和钢棒本来不能吸 引钢铁，当磁体靠近它或与它接触时，它便有了吸引钢铁的性质，也就是被 磁化了。（师边讲 边演示）点评： 软铁磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料。而钢等物质在磁化后，磁性能够保 持，称为硬磁性材料。硬磁性材料可以做成永磁体，还可以用来记录信息。（板书

7、） 5. 磁化;一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁性 。【师】现在说说生活中的磁化现象：学生 1：机械表磁化后走时不准;学生 2：彩电显象管磁化后，色彩失真;问题 2：磁场演示：一根条形磁体的外面包着一块布放在桌面上，它的N极在哪端？演示实验 “把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指的方向相同？”你 会发现什么现象？说明了什么？学生：磁针发生偏转，而且不会指向同一方向;小磁针发生偏转，说明它受到力的作用。【师】小磁针发生偏转，看来磁体周围存在着一种物质，能使小磁针偏转。这种物质看 不见、摸不着我们把它叫磁场。在物理学中，对于许多看不见摸不着的物质，我们可以通过 它对

8、其他物体的作用来认识，用实验可以感知它，所以它是确确实实存在的。如果在磁体周 围放许多小磁针，这些小磁针在磁场的作用下不会指向同一个方向，这样我们就能知道磁体 周围各点的磁场方向了。我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线来表示， 这样的曲线叫做磁感线。（板书）二、磁场1. 磁场：磁体周围存在着的一种特殊物质。2. 磁场的方向：在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。3. 磁场的性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。【师】我们为了能更好地、形象认识小磁针在磁场的排列情况，用一些带箭头的曲线来 表示，这样的曲线叫做磁感线。（板书）4. 用一些带箭头的曲线来表示，

9、可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。 磁感线的方向总是从N极出来，回到S极。靠近磁极的地方磁感线密些，磁感线是为了研究 方便而假设的线。（看图时要从磁感线的方向、梳密度、形状等方面去比较）学生活动：观察以下各图，认识不同磁体周围磁感线的分布。几种磁场的磁感线（3）同名磁极（4）异名磁极学生活动：学生阅读信息窗内容，了解地磁场（板书）三、地磁场地球是一个巨大的磁场。地磁的南极在地理的北极附近， 地磁的北极在地理的南极附近。 （我国宋代沈括首先发现的）作业布置：（略）七、教学小结和反思本节的磁场、磁感线教学相对比较抽象，磁场虽然存在但是看不到，也摸不着引导学生 展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的 观察方向化.讲授的关键是：第一、紧扣磁场的基本性质磁场对放入其中的磁体产生力 的作用，且具有方向性；第二、做好演示实验，有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力； 第三、类比空气流动成风、磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认 识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。