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1、“英才摇篮”培养花絮 “0岁方案”广州课题组负责人：胡轶群世间万物都有其内在规律，没有无源之水，无本之木，人的成才也是有规律可循的。纵观古今中外人才史证明：早期教育就是一个人成才的根。只有根深且广才能枝繁叶茂，可望成棟梁之材。多年前我曾接受冯教授建议，创办了非常少见的一所“社区早教屋”，名曰“英才摇篮”。经过半年多的努力，英才摇篮第一批招收的10几个孩子，情况如何呢？下面撷取几个片段供关注冯式早教事业的家长及同行们分享。一、入园关没有“阵痛”“英才摇篮”招收的孩子年龄在24岁之间，有些刚满2周岁。一般幼儿园每年新生入园“哭声一片”，“ 场面壮观”，我们的老师们为此做足了准备：1、提前来园考察，
2、参与活动，让孩子对园产生好感；2、填写详细的幼儿情况登记表，并跟家长充分沟通，了解幼儿的习惯性格，做到心中有数；3、家长在家中给幼儿做好思想工作，不要欺骗孩子，培养自理能力及表达能力；4、入园前几天允许家长陪同适应，不让孩子误以为爸爸妈妈不要他了；5、可以从家里带来宝宝喜欢的玩具、书、碟及家人的照片等，在孩子想亲人的时候有个情感依赖和寄托；6、最重要的是老师要跟孩子建立感情，如：在生活上对孩子无微不至的照顾，让孩子感到温暖，对老师产生信赖；在孩子无助的时候给予帮助，让孩子心生感激；在孩子哭闹的时候不训斥或冷落，采用“情绪转移法”、“善意欺骗法”、“活动吸引法”“欲擒故纵法”等去安抚孩子，使孩子
3、从想家的情绪中脱离出来。另外，对于刚来园的孩子，采用“先顺应再规范”的原则，在师生之间建立深厚感情之前，不能太坚持原则，也不要急于规范孩子的行为，待孩子适应了环境，跟老师建立了感情，再规范才有好的效果，孩子也才会心甘情愿按照老师的要求去做。结果呢，绝大部分孩子很快适应了入园生活， 无需经过 “阵痛”，倒是有的家长分离焦虑的持续时间比孩子还长。正如0岁方案书中说的，适应环境的能力方面，我们成人也远远不及孩子们。二、培养学习兴趣，建立信息敏感“0岁方案”指出，获得敏感就是孩子对接触最早最多的事物形成的一种爱好。从小让孩子快乐地接触什么，孩子就喜欢什么，通过实践发现，孩子越小，敏感越容易建立。 1、
4、拟人化方法建立文字敏感我们把“汉字宝宝”和“英文宝宝”进行“拟人化”，赋予那些单调的“字卡”以生命，字宝宝就像家庭成员一样，天天跟孩子们朝夕相处，有时是朋友、有时是警察、有时还是“替罪羊”孩子们每天晚上上楼冲凉睡觉时，要跟每个“字宝宝”再见，说完再见的就把“字宝宝”翻扣过去，最后还要留几个“字宝宝”站岗值班（不扣过去）。第二天早上孩子们起床后，边喝水边叫“字宝宝”“起床”，叫到名字的就把字卡再正过来。为了融入性格习惯培养的教育，有时老师会故意让几个字宝宝“晚起床”，然后对孩子们说：“这几个字宝宝是谁呀，这么懒惰，还不起床，等一会儿，我们出去锻炼不带它去！”还有“这个字宝宝动作太慢了，做事情慢吞
5、吞的，再不抓紧时间，我们就不等她了！”吃饭的时候，把值班的“字宝宝”挂在孩子对面的墙上做监督员，看谁饭吃得好，不掉饭粒不撒汤。一次，小朋友盼盼把饭撒在了桌子上，他飞快的用眼睛瞟了一眼值班的“浪费”字宝宝说：“浪费你不要看着我。”然后赶紧低下头捡饭粒。看到孩子认真可爱的表情，把我们大家都逗乐了。孩子的心是单纯的，充满童话色彩的；孩子的心是独特的，需要我们去解读，只有读懂孩子才能教育好孩子。当孩子犯错的时候，老师也会给以“惩罚”，在惩罚中“字宝宝”就变成了“警察”：一个小朋友咬了人，批评了几次还是不改，于是老师就把他叫过来，在黑板上写上：咬人“屡教不改”罚坐，让他在小椅子上看着黑板上的字宝宝罚坐5
6、分钟；有的小朋友不遵守规则，老师就让犯错者坐在“字宝宝园地”旁边，并告诉他：“字宝宝生你的气了，让字宝宝看着你吧！”还有的时候，字宝宝是“替罪羊”。作为当代独生子女，他们身上有一些不良习惯，想改正也不是一日之功。当孩子的行为让人很生气但又不能打骂，不能呵斥时，我们的老师经验丰富，就对着字宝宝“发脾气”，并进行严厉的批评和教育，最后，还问问小朋友：“我们要不要原谅它？”实践证明这种童话式的教育效果出奇的好。 2、创编故事丰富孩子的想象力为了发展孩子的想象能力，老师们经常把学过的汉语字词，成语串在一起，编出很多离奇、有趣的故事，还会把孩子身上普遍存在的问题编到故事里进行教育。有几个宝宝很调皮，又缺
7、少安全意识，老师经常提心吊胆，生怕孩子受伤，于是就用电风扇、电冰箱、电视机、摩托车等字宝宝编了一个故事，名叫“受伤的皮皮”。故事的最后是皮皮的手被电风扇划伤了，流了很多血，头上被空调撞了个大包，耳朵被录音机的躁声吵聋了，他的好朋友骑着摩托车把皮皮送进了医院。在这个故事中，皮皮的行为都是从孩子身上“嫁接”过来的，所以，故事讲到皮皮被送进医院要动手术的时候，那几个调皮的孩子都哭了起来。从那以后，孩子们的安全意识真的好了很多。为了丰富孩子们的词汇，我们自编了一套“巧记成语300句”的教材，有拍手歌、成语接龙、四声成语、反义成语等多种形式。不要认为孩子还小，理解不了不让接触，其实只要方法得当，孩子们非
8、常喜欢还能逐步领悟并且会灵活运用。一天，老师用卡纸做了几条大小不等的鱼，把成语卡片贴在鱼身上，并给每条鱼起了名字，大鲨鱼叫“威风凛凛”、鱼妈妈叫“琴棋书画”、鱼爸爸叫“福星高照”、鱼弟弟叫“神通广大”、鱼妹妹叫“海阔天空”，名字起好了就开始讲故事：在大海里，住着鱼宝宝一家4口，鱼妈妈会弹琴、下棋，爱看书、画画，所以叫“琴棋书画”；鱼爸爸是这个家里的福星，每当遇到敌害的时候，总能想办法逃脱，所以叫“福星高照”。有一天它们一家结伴出去游玩，这时来了一条大鲨鱼，它看到鱼妈妈“琴棋书画”长得又肥又大，就想把它吃掉，最后，鱼儿一家团结起来战胜了大鲨鱼。虽然这个成语故事很“另类”，但孩子们听得津津有味，当
9、听到鱼妈妈马上要被大鲨鱼吃掉的时候，几个小朋友都坐不住了，要救鱼妈妈；还有的跟老师说：“求求你，不要让大鲨鱼把鱼妈妈吃掉吧！”每当这样的时候，老师都会被孩子们的纯真和善良感动。3、游戏中建立“地图敏感”在学认地图的时候，为了增加趣味性及参与性，罗老师给每个小朋友（包括每位老师）都指定一个地名作为他的“家”，经常跟孩子们玩点名游戏，点到谁，谁就要说出这个地方的省会或者这个国家的首都，然后再到地图上摸摸自己的“家”。经过一段时间，每个孩子不仅认识了自己的“家”，其他小朋友的 “家”也认识了。有趣的是，孩子们对自己地图上的“家”都有特殊的感情，走路经过地图的时候，都愿意去找一找，认一认。有时，其他小
10、朋友“霸占”了自己的“家”还会哭鼻子呢！如果偶尔有请假的小朋友，老师会问：“这是谁的家呀？谁愿意来替他摸一摸。”小朋友都会争先恐后帮忙。在美工课上老师还带领孩子们制作各个国家的国旗，如果做自己“家”的国旗时，孩子们都特别兴奋，周末回家时，会骄傲的告诉爸爸妈妈：“今天小朋友们做我家的国旗了!”在学世界地图的时候，我们的英语老师还会乘机把这个国家的英文发音告诉孩子，效果非常好。地图上旅游是孩子们乐此不疲的游戏。老师给每一个小朋友发一张地名卡作为车票，有时是开大汽车旅游、有时是开火车旅游，如果去外国就要开飞机去旅游。有时还会把“字宝宝”挂在地图上进行复习，看看某某“字宝宝”住在哪个省或哪个国家，既巩
11、固了地图又识了字。有一次，老师在中国地图上挂了一些汉字卡问孩子：“在中国的地盘上都有哪些字宝宝呀？我们来叫出它们的名字”。待孩子们都回答完了，还剩一张卡挂在中国边界外，老师问：“还有哪个字宝宝我们没叫它的名字呢？”小朋友七嘴八舌的说：“它不在中国呀！”有的说：“它出国了，到日本去了！”（那张卡正好挂在日本的位置）还有的说：“那么远，我们叫它也听不见。”现在孩子们中国地图已经全部认完了，也都知道世界地图上大部分国家的位置及首都，并且还知道了一些相关的知识。孩子们基本上都建立了“地图敏感”，跟家长逛书店时看到地图挂图或者地图拼图，都爱不释手，一定要买回家。4、生活中培养孩子爱观察、好提问的好习惯我
12、们居住的地方是一个环境优美，景色宜人的大型豪华别墅区，各种树木郁郁葱葱、花草争奇斗艳。每天晚餐过后，生活组的教师就分组带着孩子们去小区的各个景点散步，这时候也是孩子们最生动的生活课堂。老师跟孩子们走一路，观察一路，一边观察一边提问。每次散步回来，孩子们都会兴高采烈地跟大家分享所见所闻：“今天我们看到一只狗，老师说是狗宝宝，我说，不对，是狗妈妈，因为它在到处找东西，肯定是给狗宝宝吃。”“我们看到池塘里有一个水泵，但是没有水，为什么呢？喜唏（小孩名）说，我们要把这个问题带回家。”“有一家门口停着一辆摩托车，它还穿着衣服呢！”（因刚下过雨，车上面盖了一个雨披）“今天，我们看到很多蜗牛，有蜗牛妈妈、还
13、有蜗牛宝宝，我们还学了一首蜗牛的歌谣：蜗牛、蜗牛，背着房子慢慢走，碰碰它，就缩头，不耕田，不产奶，怎么也叫牛，真是不害羞。”经过一个荷花池，只见池里荷花盛开，一个小朋友脱口而出：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。老师，我们喝的莲藕汤的莲藕就是在这长出来的吧！藕断了丝还连着，就是“藕断丝连”吗？”“一条蚯蚓被人踩伤了，只剩下一半身子，但它还活着，还在动哪，真可怜，它会不会死掉呀？”“这只小猫是男的还是女的？它叫什么名字？我想请它来英才摇篮做客。” 。很多时候，孩子们的问题和话语让人忍俊不禁，又出人意料，将来有一天，孩子正是因为这些“为什么”而走上创造发明之路！ 此外我们还会引导孩子建立锻炼敏感、
14、劳动敏感、动脑筋敏感、数的敏感、艺术敏感等等。孩子的大脑是个信息接收器，所有接收到的信息都储存在大脑中，一旦遇到相关情景就会表现出来。只要我们遵照“0岁方案”教育方法论提出的“生活中教、游戏中学，教在有心，学在无意，环境濡染，榜样诱导、对牛弹琴，只管耕耘”，相信日积月累，自然会硕果累累。 “英才摇篮”教学组和生活组都设立孩子的“童言趣事”本，记录孩子们说的一些“闪光句子”或有趣事情，如： 王诗琪（丫丫）吃旺旺饼的时候看见“旺旺雪饼”四个字，用小手盖住“旺”的左边说：“妈妈，盖住这边是王哟，是我和爸爸的王，也是王军姑姑的王。” 高梓汐（小小）到院子里看到玩具“跳跳羊”倒在地上，就走过去把小羊扶起
15、来说：“小羊，谁把你推倒了，没人跟你玩是吧，我来陪你好吗？。”说着就骑上了“跳跳羊”跟它玩了起来。 外面下着小雨，阿彪看到院子里有一张遗落的字卡，自言自语道：“字宝宝淋雨了，它流泪了，它会生病的，我们快打120求救吧！” 下午吃葡萄的时候，予哲一边吃一边念念有词，仔细听，她在说：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 彪彪和予哲家给园里送来了两盆睡莲和许多条小鱼，早上孩子们看到很高兴，但是小鱼都藏在睡莲下面看不到，喜晞着急的喊了起来：“小鱼、小鱼、起床了！” 老师出示“画龙点睛”的成语，阿彪说：“龙是恐龙的龙”、小小（高梓汐）说：“睛是火眼金睛的睛”、点点（黄天碧）说：“点是我的点点的点”；看到“
16、福星高照”的成语时，小小说：“天是黄天碧的天”、邢喜晞说：“福是福建的福”；看到“凭空臆造”的成语时，丫丫说：“里面有个空调的空”、寇寇（刘烁涵）说：“也是孙悟空的空”。（老师在教成语的时候都是整体认知，一般不做解释。） 在数学游戏的时间，小朋友在用棋子摆数字，喜晞看着“7”的样子，又用棋子也摆了一个“7”，然后像发现新大陆一样大声喊：“韩老师，看我的7，像拐棍呀！点点边摆边说：“把10里的1去掉就是0”。 一天大家商量好要玩“警察抓小偷”的游戏，老师问：“有谁愿意当小偷呀？”几个小朋友都异口同声地说：“我们不当小偷，罗老师和胡老师当小偷吧！” 郑王强站在窗边往外看，一阵风吹过，树上的叶子被吹掉了，他说：“老师你看，树叶摔跤了！” 早上出去晨练，点点看见花，说：“Flower， flower in the gra
