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1、案例2：某校国际音标巧入门校本课程纲要 一、基本项目 课程标题: 国际音标巧入门 主讲教师：汪静艳 教学材料：自编 课程类型：学科拓展类 授课时间：一学期(每周一节) 授课对象：三年级学生 二、课程目标： 1 使学生认识48个国际音标并能正确地朗读，具有拼读单音节及少数双音节音标的能力。 2掌握辅音字母的发音规则和元音字母的基本发音规则。3掌握常见的辅音字母组合、元音字母组合的发音规则。4会说教材中的一些语音绕口令，并有初步的看词读音的能力。 三、课程内容： 本课程共分十三课，前十一课均可分为五大部分，后二课为综合复习课，前十一课结构具体如下： （一）第一部分单个字母的发音规则及相应的音标，摘
2、要如下： Aaæ Bbb Cck Ddd Eee Fff Ggg Hhh Iii Jjd Kkk Lll Mmm Nnn Oo Ppp Qqk Rrr Sss Ttt Uu Vvv Www Xxks Yyj Zzz （二）第二部分拼读、比较含有所学新音标的单音节音标。 如第三课“上下一组比较读”： bi:n ni:d fi:t mi: ri:d si:t ki:p bin nid fit min rid sit kip （三）第三部分看单词，根据发音规则读一读（这些单词均含有本课刚学的音标） me she we he be bee see sea read deep （四）第四部分
3、巧嘴绕口令 如第三课中的“朗读下列句子”( 这些句子中均含有本课刚学的音标，并有一定的趣味性)： a.She is an English teacher. b.Stop! You little pig! Its very hot! （五）第五部分评一评，查一查 如： 我读的最好的部分是（一 二 三 四）打 朗读态度（认真 一般 不认真） 家长签名_ 过关情况（Good OK Try hard） 组长签名_ 综合复习课设计了“音标快乐大本营”项目，主要让学生对所学音标进行综合性的练习，所设计的活动具有趣味性、挑战性的特点。如其中一项内容为“小蜗牛旅行记”，项目中安排了小蜗牛的旅行路线，每一站中均
4、有二个音标，让学生进行拼读，拼读正确继续旅行，否则原地请教并表演一个节目。 三、课程实施： 1关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣。 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在本课程实施过程中，教师应将学生的情感放在第一位，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系。同时教师通过丰富多彩、形式多样的英语活动，激发学生学习音标的好奇心和自信心，使学生形成一定的学习动力。 2加强对学生学习策略的指导，使他们养成良好的学习惯。 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，本课程在实施过程中也应做到这一点。
5、在学生学习字母发音规则的过程中，教师要通过比较、绕口令、游戏等方法让学生体会到不同的学习及记忆方法，并通过评一评、查一查活动让学生懂得自我评价对学习的帮助。 3建立相应的激励制度，促进学生学习能力的提高。 将激励制度贯穿于课程实施的全过程，有利于学生对学习始终保持高亢的劲头。如将“长江英语小存折”与语音学习紧密相连，设立小干部竞聘制度，开展“小小播音员”上岗活动等，让学生在竞争中学会有效的学习，在学习中学会必要的竞争，从而促进学生学习能力的提高。 4 建立家校定期联系制度，共同促进学生的发展。 英语学习习惯的养成离不开家长的密切配合，所以为了使本课程的实施收到良好的效果，建议设立家校定期联系制
6、度，如让家长对学生每课的学习情况通过签名等方式进行监督，教师将学生学习的情况及时反馈给家长，定期的联系制度有利于共同促进学生的发展。 5本课程的实施需要学校领导、学校教导处、教科室的大力支持。 四、课程评价建议： （一）体现学生在评价中的主体地位 本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。每一课的评价都基本上由学生来完成。 （二）注重形成性评价对学生发展的作用 评价的目的是为了学生更好的发展，因此，本课程建议对学生进行形成性评价。对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。 （三）注重评价方法的多样性和灵活性 教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。如学生对某一次的音标过关情况不满意，教师可暂不记录等级，允许其进行再次尝试。 （四）本校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等第。
