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1、?校园里的画?教学设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课12个生字 ,四字格下面的双横线内的生字只识不写 ,理解由生字组成的词语。3.通过看图和学文 ,使学生了解同学之间要互帮互助、互信互爱 ,从小培养良好的行为品质。教学过程一、猜谜引题 ,出示图画 ,设问揭题1.在学习之前 ,教师出示谜语：“远看山有色 ,近听水无声。春去花还在 ,人来鸟不惊 ,进行猜谜活动。(谜底：画)2.谈话揭题：学校里的画究竟是什么样子的呢?(出示课文中的两幅插图)现在让我们一起来学习 ,欣赏这两幅“校园里的画(教师板书课题)。【说明：利用学过的古诗?画?导出课题 ,使学生在头脑中形成画的表象 ,
2、从而激发学生学习的兴趣。】3.学生读准生字词 ,读通课文 ,整体感知课文。(l)读准“板、弹、恳的前鼻音 ,“炸的翅舌音 ,“思的平舌音以及多音字“血的音。(2)注意“夸、划、救、串的间架结构以及笔顺 ,指导书写练习。(3)学生自由朗读课文 ,做到：读准字音 ,读通课文。【说明：读准字音 ,读通语句是读懂课文的前提】二、观察插图 ,运用比较 ,培养能力1.依文看图 ,训练观察能力。 (1)教师范读课文 ,学生观察图画。(2)分别指导学生观察这两幅图画。提问：想一想谁在画画儿 ,都画了什么画?【说明：从图入手 ,使学生从画面上初步了解故事的大意 ,从整体上感知了课文的主要内容。引导学生看图说话
3、,不仅有助于学生语言表达能力的提高 ,也有助于学生初步感知课文内容。】2.缘图悟文 ,强化学法指导。(1)看图找段：指名朗读第四、五自然段 ,思考：卡佳和“我在黑板上分别画了一些什么图画?让学生围绕这段内容答复 ,从而理清写作顺序：卡佳画一艘军舰“我画炸弹炸军舰 ,水兵们都落水卡佳“救起被炸的水兵 ,坐上小船驶向岸边“我画鲸鱼张开大嘴吃水兵。教师总结：通过他们两个人的所作所为 ,你知道了什么?(3)品词诵读：要理解自然段中语句的意思 ,必须要理解重点词语的含义 ,以词义贯穿句义。图文结合 ,形象理解词语：“不信服、救起、生气等。可以教学生看插图解释“生气、“救起 ,还可以联系上下文理解“不信服
4、 ,变抽象为形象。诵读指导：在读第四自然段中的“说实话“可是时语气强调得要重些 ,表示“我的心虚;“拿起朗读时语速要快 ,强调“我的妒忌心;“一个个读时语速要慢些 ,表示“我的得意。【说明：本课的插图再现了卡佳针对“我在校园的一块黑板上画的两幅画而作的修正图画。这里图文对照 ,一方面示范了图文结合方式的多样性 ,既有从图到文的顺向结合 ,又有从文到图的逆向结合 ,还有图文同步进行的双向结合 ,这不仅培养了学生的观察、想象、理解能力 ,也使教学方法更趋炎活 ,不断地激发学生的阅读兴趣;另一方面注重了图文结合的可操作性 ,克制了图文结合的笼统性、肓目性。】3.自学第六、七自然段。要求：回忆学习第四
5、、五自然段的方法：看图找段、读文析句、品词诵读;依照这个方法进行自学。【说明：教学不仅传授学科知识 ,还应帮助学生学会学习。这里 ,教师放手让学生运用所学到的知识、方法、技巧独立阅读、思考、批注、钻研、揣摩、质疑、切磋 ,能使学生主动获取知识 ,培养学生的自读能力。】三、联系实际 ,发散思维 ,续编故事1.朗读表演(分角色有感情地朗读 ,分组竞赛朗读 ,集体朗读)。让学生戴上头饰表演课文的主要情节 ,加深理解。2.复述故事：指名让学生练习用自己的语言看图简要地解说课文内容。【说明：运用朗读表演 ,可以使学生在各种形式的读中理解、感知、玩味课文内容。读熟了 ,文章的语言就进入到了学生的语言里。通过读 ,可以吸收、咀嚼、消化文章中的种种表达方法 ,将文章的语言内化成为自己的语言 ,从而形成语言储藏。】3.续编故事 ,开展思维：卡佳看到“我满脸不快乐的样子 ,是怎么想的?怎么做的?【说明：教学中续编故事 ,可以使学生进一步注意文中两个人物的内心活动、神态表情怎样 ,有什么样的语言和举动 ,为学习描写人物打下根底 ,同时也培养了学生的想象力、创造力和求异思维能力。】 /
