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1、合作是因为需要合作如师附小 顾金宏 13912208641笔者有幸在省“课堂文化建设研讨会”上执教圆的认识一课。这一课采用“活动单导学”模式进行教学，旨在彰显学生的精彩，重点引导学生开展有效地合作学习，让每一位学生在群体中得到协同发展。整堂课，学生借助活动单亲历找圆、欣赏圆、画圆、认识圆各部分名称、研究圆的特征、回顾人类认识圆的历史等活动，积极开展自主学习、合作学习，敢于展示交流、勇于质疑补充，在活动中习得知识、掌握技能、获得体验、积累数学活动经验。一、操作时合力新课从熟悉的鼓面揭示课题，引导学生自由说出生活中的圆，并借助课件欣赏大自然里的圆、艺术品上的圆、运动形成的圆体会圆的无处不在和圆形的
2、美，激发学生画圆的欲望，尝试各种办法画圆（见活动一）。学生们想到的一些方法个体操作时遇到了些许困难，同学之间就自发地进行合作：一位同学按住圆形物体，另一位同学沿着它的边描出一个圆；一位同学按住图钉，另一位同学拉紧细线将笔绕图钉旋转一圈画出一个圆；一位同学卡住两支笔按在纸面上，另一位同学将纸旋转一周，笔芯就在上面画出一个圆；有同学立马热心地指导捏住圆规手柄旋转一周画圆的方法。在这自发的合作学习中，各种画法得到了碰撞，在圆与不圆的相互欣赏、评价、修改中初步体会圆和之前学过的平面图形的不同：边线上的点到定点的距离处处相等。活动一：尝试画圆1.想办法画一个圆。2.组内交流：圆和以前学过的平面图形有什么
3、不同？【分析】小组学习是“活动单导学”最基本的教学组织形式，由一定数量的成员共同承担学习任务，促进相互间的帮助，建立起具有一定自我组织性、团结性和高效性的学习共同体。小组合作学习应建立在个体需要的基础上，当学生遇到困难需要他人帮助时，自主自发地合作学习才很有价值：自身及其同伴的学习优势得以充分地发挥，同学之间能协同努力，彼此指导，形成合力，充分发挥学生的主体地位，真正发挥小组合作学习的实效性，焕发课堂的生命力，最终促进个人的学习策略。二、展示时合心圆各部分名称是通过学生自学课本去认识的。学生按照活动单要求独立阅读理解相关内容，在书上作适当的标注，学习交流活动二。各组同学为了很好地展示学习成果，
4、由组长组织汇合独立学习的完成情况，所有成员商量展示的分工并进行模拟展示。大多小组是这样有序安排的：一位同学用自己的语言介绍什么是圆的圆心、半径、直径，一位同学在黑板上相机画图并标注，“辨一辨”由三个同学分别介绍，还有一位同学负责对全班同学释疑。一个组展示后，全班进行补充、完善，相互质疑，很好地理清了圆各部分名称与画圆过程的联系：圆心就是针尖固定的那一点，半径就是圆规两脚尖之间的距离。并能初步猜测出圆的某些特征：同圆内直径长是半径的两倍，圆周上有无数个点，直径和半径的数量都是无数条。2.画一画：在右面的圆里标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。说一说什么是圆心、半径、直径。图（1）哪
5、些点在圆内，哪些点在圆上，哪些点在圆外？圆内的哪个点是圆心？AOCD图（1）图（2）哪条线段是半径？其余呢？ABCDOFG图（2）图（3）哪条线段是直径？其余为什么不是？AOBDE图（3）活动二：认识名称1.学一学：阅读课本第94页例2中一段文字，认识圆心、半径、直径。3辨一辨4组内交流。【分析】“活动单导学”教学模式下的合作学习必须建立在合理分工的基础之上，才能落到实处，分配展示任务也尽量采取小组自愿的原则。一个学习活动在各自独立思考之后组长将展示任务分配到每一位同学，尽可能做到组内事事有人做，人人有事做，所有成员心往一处想，使学习活动成为共同的活动。这样创设一种积极互助的情境，小组成员为达
6、成共同的目标，分工合作，切实避免了滥竽充数现象，从而提高学习参与率。三、探究时合智在学生大胆猜测的基础上，进行活动三的探究。介于研究内容和研究方法较多，小组内有必要进行有效合作，先将任务分解，各自独立探究并填写记录单。研究的问题：自己的猜测：验证的方法：结论：其他发现：给足探究的时间，各自带着记录单汇总交流。一个特征可以有多种方法来验证：如“同圆内有无数条半径”，有学生是用画的方法；有的学生用折的方法；有的学生用想的方法一种方法可以验证多个特征：如折的方法可以发现同圆内有无数条直径；半径长是直径的一半；圆是轴对称图形，所有的对称轴都相交于圆心；同圆内所有的半径都相等；圆内的线段中直径最长活动三
7、：研究特征1.下列问题，先猜一猜，再独立验证。（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？2.验证过程中还有什么发现？3.组内交流。可以借助圆片用画一画、比一比、折一折等方法来研究哟。【分析】“活动单导学”教学模式在学生自主学习基础上倡导合作学习，达成思想的交换。合作是探究学习能够开展的重要保证，探究是合作学习能够实施的有效载体。探究性学习活动进行小组合作，可以避免耗时低效，在充分独立活动的基础上，带着各自的学习成果与同伴分享、碰撞，能使学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻。同时也培养了学生的探索精神和合作的意识，更有利于形成会学、善学的良好习惯。合作学习是当代主流教学理论与策略之一，也是“活动单导学”教学模式倡导的重要学习方式。合作学习不仅能帮助学生发展与人沟通、合作的能力，而且能促使学生以开放式的合作方法去学习新的知识，运用新的知识，提高个人的学习能力。
