《我想》教学设计

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1、我想教学设计我想教学设计 一、我的想法： “作为一种语言训练形式，诗歌是培养学生独创性表达的绝佳的形式，诗歌写作，不仅可以培养学生敏锐的感受力，丰富的想象力，而且能够使学生真正地体会到语言独创性表达的特点和益处。” 我非常赞同吴忠豪教授的这个观点。 中国曾经是一个诗的国度，拥有灿若繁星的诗人群体和不可计数的精彩诗作。这跟古代诗教的盛行是互为因果的。然到了现当代，诗教的寥落，直接带来了诗歌之花的凋谢，让人很是痛惜。与此形成鲜明对比的是，国外很多地区现行的小学母语教材及作文教学中，诗歌，却是出现频率很高的一种文体。 因此，每首诗在教材中的亮相，我都当作是一次珍罕的机会，希望通过教学，能带给学生一种

2、新鲜的充满情趣的冲击：扑面而来的诗情诗意、佳妙独创的语言空间、音乐般的节奏、画面似的美感 “啊，诗真有意思！”如果儿童诗我想的教学能够让孩子们感到一种洋溢着思考力的快意，也许，这些清澈的童心，也会绽放出诗的小花？ 我期待着，践行着 二、教学目标： 1快乐地朗读我想，感受孩子在春天里充满自由的快乐，发现诗歌语言炼字、反复和神奇的想象等特点。 2赏析和评价我想，尝试用诗一般的语言进行小创作。 三、教学思路： 课前活动： 快乐交谈，说说奇思妙想。 “快乐读诗”：感受诗的情趣 主要活动： 1.出示诗作。自由读：读正确，读流利。想一想，这首诗写了什么呢？ 2.指名读，交流，验证自己的想法。 3.你最喜欢

3、诗中的“我”哪个想法？用自己喜欢的方式读最喜欢的一节。 “快乐赏诗”：品味诗的语言 主要活动： 1.找一找：哪一句最概括地写出了全诗的意思？ 2.诗人是怎么把这一句变成一首有趣的诗的？圈圈划划，找出诗中奇妙的语言。 2.小组讨论，汇报交流，归纳整理。如：新鲜的动词、叠词的运用等。 3.探究前三节跟第四节的关系。 “快乐写诗”：创作诗的结尾 主要活动： 1.这首诗还有个结尾，猜猜是怎样的？ 2.喜欢原诗的结尾吗？说说理由。 3.尝试用诗一般的语言创作结尾，交流分享。 附：课文 我 想 高洪波 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长啊，长 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要跟爸爸妈妈商量商量 两点说明：1.因诗作内容比较浅显，本课的学习主体改为了四年级学生。2.为了让探究更有趣，发给学生的课文隐去了诗作的结尾。