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1、化学学科中的心理健康教育健康的心理素质是健康人的必备素质。在学科教学中进行心理健康的教育， 是心理素质教育的重要途径，它不仅能有效地提高学科教育质量，而且能促进学 生全面和谐主动地发展。一、开展学习动机教育心理学理论表明：需要是人类活动的基本动力和源泉， 动机是需要的具体表 现和内在动力体系。因此，开展化学学习动机教育，就是要满足学生的需要，使 学习需要及时地向高层次转移。为了使化学学习动机有效地成为化学学习的推动 力量，必须重视化学学习动机的激发，利用一定的诱因使已形成的化学学习动机 由潜伏状态转变为活动状态。1、 通过化学史教育，激发学习动机。在课堂教学中，教师除了要挖掘化学教材中介绍我国
2、的某些化学工艺像造 纸、制火药、烧瓷器发明很早，对世界文明做出巨大贡献，我国劳动人民在商代 就会制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，介绍拉瓦锡、道尔顿、 阿佛加德罗、门捷列夫的化学史实外，还要适时补充侯德榜、唐敖庆等中国化学 家的辉煌业绩和奋斗精神。在教学时不仅讲其本身，而且要讲其发明、发现、创 造的主体过程，主体就是创造知识的科学家、发明家等：过程就是知识的创 造的具体经过。这样做不仅使学生学到科学知识， 更对知识的创造者有了全面的 了解，对其思想品德、人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染和影响。从 而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机。2、 通过
3、科学、技术与社会的教育，培养学生的社会责任感，形成正确 的价值观。教师可通过化学课堂教学中渗透”科学技术与社会的教育，使学生深刻认识 到化学与现代社会密切相关，从原子弹的爆炸成功到人造卫星上天，从现代海洋开发到合理利用资源，从现代化工企业发展到人类环境的保护，从人的衣食住行 到卫生保健，都离不开化学知识，从而使学生适时产生社会责任感。同时，教师还要有意识地利用各种时机，向学生展示学习化学的价值。使学生明显地感觉到， 学好化学能够培养科学情感和科学态度，提高科学实践意识优化思维品质，培养 应用科学知识解决问题的能力。学好化学，能帮助人们学习和进一步研究物理学、 生物学、地理学等自然科学，能对人的
4、一生产生良好的影响。二、开展兴趣教育开展兴趣教育，要与化学知识教学紧密融合，协同施教，当学生形成化学学 习兴趣时，他对化学事物的感受就会敏锐而牢固， 同时能使中枢神经处于较强的 兴奋状态，产生满意和愉悦等情感体验进而有力地促进学生主动地进行化学学 习。1、 开课引趣前言课的教学至关重要，教师都要以充分的准备，力求使学生对化学有一个 好的第一印象如教师可以利用电化教学手段向学生展示化学对社会的建设和 发展的巨大作用，使学生进一步了解化学就在我们的生活中， 使学生产生学习化 学的迫切需要，为产生学习化学的兴趣和进一步发展兴趣打下良好的基础。2、实验引趣化学是一门以实验为基础的自然科学，百闻不如一见
5、，百看不如一做。 教师坚持在化学教学中开展实验探究教学， 既可发展学生的智力，又为学生研究 能力的训练创造了条件，为学生展示自己的才华提供了机会， 这正是学生求之不 得的心理需要，因而可大大激发学生的未知兴趣。 教学中可采用把部分演示实验 改为学生动手的分组实验；把部分验证性实验改为探索性实验：把部分分散到各 知识单元中的个别实验改为贯穿各知识单元的系列实验等方法，逐步引导学生由对化学现象的认识兴趣向着对化学规律的认识兴趣发展：由直接兴趣向间接兴趣发展；由暂时兴趣向持久兴趣发展。3、 活动引趣教师要改变目前课堂教学中教师单纯讲解或演示， 学生听讲或观看，学生参 与意识差，教学吸引力不强的弊端，
6、 鼓励和调动学生积极参与教学活动是一条有 效的途径。如让学生上讲台操作部分简单的演示实验，组织学生在化学晚会活动 中，探求冰堆着火、水上舞蹈等化学魔术奥秘，带领学生开展环境保护的社 会调查。引导学生搜集和整理化学中的疑难问题，形成小课题，集体研究，鼓励 学生写化学小论文和搞化学小发明， 都能既有效地优化教法与学法，又能有效地 提高教师的主导功能和全面提高了学生参与的动机和兴趣等主体作用。三、开展意志教育实践表明，复杂的化学学习过程的成功与学生的意志品质有着不可低估的密 切关系。而成就意识更是学生发展的内在动力。在化学教学中，教师应抓住各种 时机帮助学生克服困难，使学生不断获得经过努力取得成功的
7、心理体验，培养学生良好的意志品质。开展意志教育，应着眼于榜样的树立及创设锻炼意志品质的 化学教学实践活动。1、 榜样的树立教师在化学教学中，要有意识地紧密结合教学内容，介绍化学家们百折不挠 攀登科学高峰的感人业绩，使学生获得积极的心理体验。例如在讲纯碱时，向学 生介绍我国的化学家、制碱工业的先驱和奠基人侯德榜为打破外国技术垄断，投 入全部身心完成了氨碱法，并将其研究成果毫无保留地公布与众的高尚人格。在 讲解硝基化合物时，向学生介绍诺贝尔为研制硝化甘油，多次冒着生命危险，去 操作一个又一个实验的感人事迹。同时，教师在化学教学中还要积极挖掘学生中 刻苦学习而进步显著的先进事例，让学生受到教育，激励
8、他们奋发图强、不怕困 难的精神和形成坚持性、自制性、果断性等良好的意志品质。2、创设契机使学生完成有一定难度的学习任务， 在克服困难中积累经验，锻炼意志，是 培养学生良好意志品质的又一重要途径。 教师应抓住化学教学以实验为基础的特 点，利用化学实验有效地培养学生的意志品质。如，除按大纲和教材做好规定的 实验外，可采用设计无机、有机系列实验，增加实验考核的权重，开放实验室， 布置家庭实验，设计含有新信息的综合实验等方式，使学生在实验氛围中去探求新知识，解决新问题，在获得发现的喜悦的同时，深刻领悟到化学学习既是一个 复杂的认识和实践过程，又是一项艰苦的创造性劳动，只有具备坚韧的毅力、顽 强的精神，
9、善于控制自己的消极的情绪和行为，及时地调控自己的内外活动状态， 才能实现学习目的。四、开展情感教育化学学习中的情感是在认知化学事物时对学习行为起制约作用的一种内心 体验，常常表现为对化学事物或者化学学习活动的好恶倾向和心理感受，教学过程中的一切活动都是人的社会活动， 教师和学生都是以其个性的全部内容投入到 教学活动中去，教师总是带着某种情感在教，学生也总是以某种情感来学，整个 化学学习过程总是和情感密切联系着。布鲁姆等人认为：认知可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的四分之一可由个人情感特征加以说明。开展情感教育要注意下列几点：1、美感性。教学活动是智慧与情感融合在一起的追求美弘扬美的
10、活动，学 生的心灵需要美的滋润，学生的智力和非智力活动需要美的激发，教学的优质高 效需要美的推动。总之，教学需要美，学生的发展更需要美。在化学教学活动中， 教师要努力挖掘美感因素，使学生感受到化学与学习是美好和愉悦的，进而培养 学生热爱化学，立志献身化学的情感，教师要在教学中展现美的教学内容，如学 习元素周期律和周期表时，让学生感受到毫不相关的元素知识可以用一个共同的 原则联系起来的和谐统一之美；讲解同素异形体、同分异构体概念时，让学生体 验其中统一中有变化，变化中有统一的形式美；在化学实验中让学生体验到化学 实验的创造美等等。教师还应选择美的教学手段， 如在化学教学中一改在试管或 烧瓶中的实
11、验为在点滴板上进行的微型实验，不仅可节省药品降低污染，而且还使学生更清楚和快捷地观察到实验现象，体验化学的奇异美；充分利用现代教育技术，模拟化学变化中物质结构的变化，变静态教学内容为动态教学内容，变微 观抽象的教学内容为宏观形象的教学内容，使学生多种感知觉得到综合丰富，使 学生的学习活动变得其乐无穷。2、渗透性。教师可精心装饰化学实验室，制作直观的教具和学具，用创设 良好的化学学习情境，培养学生化学学习的积极情感。通过介绍我国古代化学成就和新中国成立以来化学工业的巨大发展， 树立学生的民族自信心和自豪感，讲 解我国近代化学科学落后的原因，激发学生责任感和使命感。在这持久地、全方 位的情感渗透教
12、育中，每个学生的积极情感都可得到陶冶和升华。3、激励性。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。教师精心设计具有一定思维深广度和趣味性的问题， 激活学生的思维活动；成立学生合作学习小组，由小组成员共同解决化学问题， 每个成员代表小组发表自己的观点和认识；利用 皮格马利翁效应对各类学 生的作业和发言适时予以肯定和赞扬，并提出近期发展的新目标。把成功、榜 样、激励等引进课堂，激发学生的自强心、自信心，形成积极、进取、健康向 上的心理品质。鼓励和指导学生积极参加化学课外活动和各类实践活动，都有 利于学生形成轻松自信的心境和创造的热情。4、示范性。学生的情感可以在一定的外部情感气氛中被诱导、产生。教师 自身的积极情感有着重要的示范作用。在化学学习活动中，教师端庄大方的仪表， 和蔼可亲的教态，生动、风趣的语言，开朗向上的气质对学生本身就是一种良好 的暗示和积极的影响。教师的示范性作用容易使学生与其产生共鸣，引起心灵上的震撼，收到意想不到的效果。教师应注意努力消除师生间的情感距离，加强师 生间的情感沟通，用积极的情感来感染学生，用强烈的感情期待来诱导学生积极 情感的发生，促进学生的积极情感由内心体验向形成外部行为转化，用爱生敬业和对教学崇高美的境界追求，形成对学生积极情感的驱动力。在化学教学中进行心理健康教育， 是一个重要课题，值得进一步研究和探索。
