《人教版五年级上册《走遍天下书为侣》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级上册《走遍天下书为侣》教学反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版五年级上册走遍天下书为侣教学反思 ?走遍天下书为侣是一篇散文，它用比拟的手法阐述了作者的观点走遍天下书为侣。下面给大家整理了人教版五年级上册?走遍天下书为侣教学反思，欢迎阅读!?走遍天下书为侣教学反思1?走遍天下书为侣是一篇说理性的散文，文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，叙述独特。作者通过若和设问的形式，叙述自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不论你看过多少遍。教法一：以读激趣全篇文章只有第5和第7两个自然段较长，也较难读，又是全文的重点，表达了为什么选择书的理由和读书的办法。上课时抓这两段，激起学生读的兴趣。我首先引诱孩子去读：“你们都预习过课文吧？老师也读过，发现5和7
2、两段特别难读，总读不好。你们感觉呢？学生有答复“好读有答复“不好读，我继续：“那我们来个比赛，我们用3分钟来练习一下，等会儿比比，看谁读得好。经过练读，我请了一个有些困难的孩子，他读的较好，于是让其他孩子帮老师读：“他读得真好，老师有些胆怯，谁能帮我去跟他比比？接着我请了几个与他差不多的孩子读读。孩子们兴趣很高，注意力集中，目光精锐，胆怯输了比赛。第二次，我请了一个中上的孩子，他读得很流利，其他孩子想胜了他比拟困难，但是大家还是一丝不苟地读了下来。不行的，就用一组跟他比，经过一翻擂台，孩子们掌握了这两段的内容，落实了重点。从晚上收上来的日记中孩子们很喜欢这样的课堂，一个孩子说到：“上语文课开心
3、极了！老师总是变魔术似的让我们爱上了读书。另一个孩子说：“语文老师就是会耍小花样，但是我们都愿意上她的课.教法二：质疑解疑文章就是用设问的形式出现，则我也用这样的形式最简单的去上。朗读完后，我说：“给你们一个最简单的问题，给题目加个为什么。孩子们谁都会：“为什么走遍天下要用书为侣？“是呀，为什么呢？书中明明白白告诉我们，谁能边朗读边结合自己的理解说说。孩子们很快地去读课文了，我轻轻地激励他们：“这个*真不错，能边读边划出自己有想法的句子。“那个*也很好，还在旁边写上批注。“*真是有自己的一套读书办法，读完了整理自己的理解，思考刚刚的问题。在孩子们讨论交流中理解了“书就像你的朋友、你的家“你早已
4、见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个！“你每天都回家，可不论过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么则美。遗憾的是，我并没有深入地让孩子们理解书与朋友和家的真正关系，因为孩子们在讨论的时候，说的比拟散，但观点又重复：书就是朋友，朋友不论见多少次面，总会发现不一样。对于“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这样的句子的理解学生应该还是一知半解。我愿意是因为它总能给我带来不一样的感觉，我并不能完全分明它。这样，学生在这个段落的思路还是理得不够清晰。对于落实难点有了障碍。教法三：仿写读完课文，对作者为什么走遍天下书为侣有了认识，还掌
5、握了他的读书办法。则，如果让你选择，在外出旅游走天下的时候，你会选择什么呢？按照课文，仿写一段话。学生的思维比拟扩散，有的说：我会选择照相机，将祖国美丽的山水拍摄下来，有独具格调的黄山奇松，有风光迷离的桂林山水，有景色秀丽的西沙群岛，捕捉美好镜头，就靠我着摄像机。有的说，我会选择一个MP3，倾听所有音乐，即使一首歌曲听上一百次，有什么关系，我可以想象作者作曲、作词的样子，歌声的赞美。有的说，我会选择一个手提电脑，更方便我的外出，疑问全不怕。学生的想法很奇妙，但是对于具体的理由并没有展开详细描写，有点孩子也选择书为伴侣，可是，句子写法上并没有脱离文中的影子。由于时间的原因，我并不能做具体的点评和
6、指导。其实，我知道，一课一得，我们并不能要求自己所有的课堂都则精彩，但是却不能让自己的课堂失去光荣，失去了吸引孩子的焦点，则，这样的语文课对孩子们来说就是不幸了。?走遍天下书为侣教学反思2书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在阅读中，不仅能获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。?走遍天下书为侣在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷。提出要善于读书，要常读常新，百读不厌，必有收获。在教学中，我引导学生读课文来寻找作者以书为侣是理由和读书的办法，找出相关的句子，细细品读，理解其书对作者的重要性。正因为作者喜爱书，所以他才能把书比作朋友，比作
7、家，比作故事，可见其对书感情之深厚。在课文的学习中，除了让学生读文理解课文，更多的掌握一些读书办法，如层层递进的若、设问、反问、列举等修辞办法，增强了文字的叙述效果，课后我让学生把喜欢的句子摘录下来，并把自己喜欢的段落背诵下来，并品味、观赏，结合课后的小练笔，写出自己对书的感受，把自己的情感融入文章中，更深的感悟文章的蕴意。?走遍天下书为侣教学反思3通过两个课时的教学，对于学生容易写错的字词如：豫、趟等，我在课堂中进行了充沛地指导，并且联系课文理解这些字词。同时，对于文本内容的引导，学生已经充沛体会到了作者选择一本书环绕世界的理由，特别是第五自然段中一些语气句，我引导学生从标点符号入手，读出疑
8、问和感慨的语气。学生也了解了作者一遍一遍读一本书的办法，在学生的不断读，不断复述，不断回顾作者的读书办法的根底上，我考虑到一些学习困难学生无法跟上进度，就指明学生个别回顾、复述，最后争取每个同学都熟悉整个过程，帮忙学生完成对第七自然段的背诵。教学过程中，我还贯通了有关设问句、反问句、比喻句的知识，让学生把反问句改成陈说句是我花的时间较多的知识点。虽然整个过程学生都能进入预设，但是因为不足对学生的分析，往往也出现了很多缺乏之处，在字词教学中，我仅仅是自认为学生会对哪些字词有问题，没有真正考虑到学生的根底本身的问题，如：“忽略的“略字，在我批改作业的过程中发现，很多学生会把偏旁写成“口，而在“各字
9、下面写上“田，而对于毫不犹豫、一趟、娱乐等词，学生倒是错的不多。在第二课时的教学中，我匆匆结束了最后一个内容，就是比照喻句的运用，把书比喻成一个朋友、一处故地，然后让学生接着比喻，由于时间关系，我就直接指导学生把书比作一扇窗户、一个灯塔、一座宝库，学生也匆匆了答复了，比作这些事物的原因，我和学生在匆匆的一应一答中结束了这课，其实我本来加了一个课外知识拓展的局部，让学生说说关于读书的名人名言，我还有几个要补充一下如：读万卷书，行万里路等古诗。在板书设计方面，我总是顾及不到，除了题目会很认真的对待，其他的总是会在上课的过程中疏漏，或者会随堂因为某个字而停下来教学生书写，所以一节课下来板书并不是很美
10、观。针对以上问题我会一一去攻破，去多方面了解学生的学习习惯，了解学生的过去，把握学生的现在，引导学生养成良好的学习习惯。合理安顿教学时间，重点内容重点指导，对于学生已经掌握的知识留到课后学生去复习，就像这节课，我可以减少对第七自然段的背诵指导，加强对知识的拓展，坚持课前预习，课中学新知，课后稳固，时间改花就花，改省那么省。以上就是我对?走遍天下书为侣的教学反思。?走遍天下书为侣教学反思4文章中有这样几个地方学生开始很难理解：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个。“你每天都回家，可不论过了多少年，你还会说：我
11、怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么则美。学生开始很难解，于是我与办公室的其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会；有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比方生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不能理解“真想不到你还懂这个。有的老师倡议，让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，防止拐弯抹角，把学生转糊涂了。上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，“读一本书有四遍的同学把手举起来？结果让我大吃一惊，有30个学生曾经读过一本书有2遍以上，有16个同学读一本书有4遍以上，有5个同学读书一本书有5遍以上，甚至有
12、一个同学读?三国演义7遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问：“你们想知道王威为什么能读?三国演义21遍之多吗？学生们纷纷要求王威说说原因。王威站起来，不好意思地说：“其实第一次是妈着我看的，也没大收获。当我读到宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功的时候，我才感兴趣的。后来我读到?草船借箭这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。“你后来为什么又看了则多遍呢？“我想这么聪慧的人为什么愿意帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了
13、这么多遍。他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，羡慕地看着他。我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最后我点拨：“他们为什么能看一本书则屡次呢？学生有所感悟地说：“是因为他们看的是自己感兴趣的书、自己喜爱的书。“你们遇到自己喜爱的书会怎样？“我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。“书就像你的朋友、你的家“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个！“你每天都回家，可不论过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么则美。至此，学生已完全沉浸在课文中，不由自主地朗诵起来。学生明白，课文中的朋友、家实际上是在说读书，“真想不到你还懂这个！是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发现；“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么则美。是说每次看同一本书的时候，我们发现自己以前无视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。
