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1、诗意的课堂 生命的狂欢新集中心小学 宋志强课堂是学生掌握知识、形成技能的主要阵地，书本是学生在校学习的重要载体，并且在学生文化知识的学习之旅，由于有了充分而活泼的师生、生生交往和互动，学生的情感、意志、态度、价值取向也会如影随形的随之的生发、生成、生长，而且随着学生接触到的信息流的多元、多样和多彩，传统意义上的课本已经远远不能涵盖学生的心灵需要，学生往往不自觉地被来自于身边生活中的新颖的、充满诱惑的现象所打动，于是我们的教育工作也就不得不重新寻求新的方式和路径，以使我们的课堂更具有生命力、吸引力、扩张力。新课程标准中要求我们在课堂教学改革中注重调动学生学习的主动性和主体性，为了扮演好学习的参与
2、者、合作者、引领者的“三位一体”的多重角色，我积极践行“以学习为主、以学生为主、以学力为主”的课堂建设。在课堂改革初期，为了更好的对全班进行分组，我想，不能仅从形式上把孩子们的简单的按成绩分组就一蹴而就的实现了课堂优化的愿景了，为了不强势的介入孩子的思维空间，也为了未雨绸缪，避免高效课堂建设初期孩子由于面对面而有可能带来纪律上难于管理的问题。在没有组建学习小组之前，我就试着在班里先行做个看似无意、实则有心的小调查：“同学们，你们想一想，我们组成小组的方式来共同学习有什么好处？”这个问题一抛给学生，孩子们立刻就反馈给我多种答案 “这样坐着面对面交流比较方便”；“有同学讲话了，同组的很多双眼睛都能
3、看的见，谁都可以及时提醒他，这样的话上课开小差的现象会减少”学生们争先恐后、七嘴八舌的在各抒己见，看到孩子们这样踊跃，我又追问了一句：“还有没有其他的意见了？”最后我们班里最好动、成绩最差的、最让老师头疼的、王旭升同学把右手高高举起说：“还有一条好处，可以培养集体主义精神，同学们之间可以相互取长补短、互相学习” 平时这个孩子上课就喜欢趴在桌子上漫不经心、心不在焉的听课，对老师提出的问题总是一副置之度外的态度和事不关己的表现，今天他能动脑筋考虑我的问题，尽管这个问题与考试没有丝毫关系，与分数毫无关联，但他刚才的这个回答既出乎意料之外，但仔细考虑却也在情理之中，我径直走了过去，摸了摸这个孩子的头，
4、真诚并且眼神中满含期待地对他说：“你真的很聪明，你的说法连老师都没有想起来，我希望你以后每节课都能像今天一样，能积极思考我提出的每一个问题！”就在那一刻我真的对这个我平时不太欣赏的孩子平添了几分喜欢。同时，这个问题的一问和多答，也让学生们对于将来课堂上应该有如何的表现有了比较明晰的把握，在后来的课堂教学中我们的学生也的确比起以往更注意自律、自主、自觉、自动。这件似乎是微不足道的小事，其实也能折射出一个大的道理，那就是我们教育要减一分的说教、增一分信赖，相信学生思维的张力，笃信培养学生正确而良好的意识会让我们的教育教学生成创意、充满诗意。随着时光的前移，我的课堂上孩子们的表现越来越积极，无论是展
5、示、质疑还是补充、对抗，孩子们都能有方向性的去交流、探讨、合作，我想也许是我一开始的那个小问题，引发了孩子们深度思考的原因吧。为了实现学生“均衡发展”，后来我也非常注重适切定位学生的“最近发展区”，在准确分析和把握学情的基础上，比较注重自己提出问题的有效性，从而争取让每一个学生都能成为学习的主人、思维的主体，记得有一次我在叫flea market这个词组中的第一个单词flea时，为了让孩子更好的记忆这个单词，我根据孩子们的学情，问了一句：“我们还学过那些单词有字母组合ea的？”有几个成绩好的立刻就站起来回答：“sea.大海”， “tea茶”，我一看都是成绩好的学生在回答，心里暗自忖量，不行!我
6、要让所有孩子都参与到学习活动中来，于是我就把成绩最差的王旭升同学叫了起来，在他低头不语的时候，我及时的鼓励他，让他仔细的想，如果实在想不起来了，还可以翻课本，这下他来了劲，“teacher老师”，“ear耳朵”、“hear听”我又进一步引导他仔细观察“ear”、“hear”这两个单词，你能发现什么异同点，你能很快的背这两个单词么？你是怎么想的？这个孩子立马就反应了过来，有了“ear耳朵”才能“hear听”多富有幽默、多有想象了和情趣的回答呀！ 当然在我的课堂中诸如此类的故事还有很多很多，这些小故事就像是一个个晶莹的珍珠，时而在我的脑海里被串连在一起成了一条浑然天成的美丽的项链，把我的教育生活点缀的缤纷多彩、绚丽多姿。这些故事又像一首首绮丽的小诗，时而低吟浅唱，时而激越昂扬，“当你为别人打开一扇窗时，你自己也会看到更完美的天空。”在我可爱的孩子们不断体验到思维之律动、生命之美好的同时，我也从孩子们的点滴进步中体验到了育人的欢愉、教育的幸福，“三为主”课堂让我的在课堂之上诗意栖居，让孩子们的生命在课堂之中狂欢怒放。
