《人教版五年级上册语文《落花生》说课稿范文（精选6篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级上册语文《落花生》说课稿范文（精选6篇）（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版五年级上册语文落花生说课稿范文（精选6篇） 作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的人教版五年级上册语文?落花生说课稿范文精选6篇，希望对大家有所帮忙。五年级上册语文?落花生说课稿1一、说教材精读课文?落花生是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默贡献的品格的主旨，表明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，叙述了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。二、说教学目标根据本单元训
2、练重点把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及叙述效果。和学生的实际情况确立下列教学目标：1、掌握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默贡献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作办法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。三、说教学重、难点重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生
3、不求虚名、默默贡献的品格。难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理重点难点确实定均根据课文内容和学生的知识结构。四、说教法?语文课程规范指出：“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充沛阅读，自主学习，发现问题，合作探究，解决问题。五、说学法“办法是翻开知识宝库的金钥匙。为了给学生“点金术，授之以渔，我着重引导学生自读自悟，讨论交流，用读、思、说、议、悟的学习办法。六、说教学准备一堂课想要到达预期的效果，师生必须有充沛的准备。所以在上课之前我要求
4、学生预习生字词，查阅有关许第山的资料；教师也精心制作多媒体课件，辅助完成教学。七、说课时安顿根据这篇课文的容量，我安顿两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程八、说教学流程一激趣导入，设疑入文。兴趣是最好的老师。在上课伊始，我用多媒体播放歌曲?小草，让学生说说心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生。在了解作者后发问：“许地山为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了学生学习的欲望。二巧解字词，理清脉络。虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安顿学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪慧才
5、智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思考练习一，配合多媒体课件理清文章脉络。三分清主次，学习质疑。“学贵有疑，疑那么生进。我在让学生找出文章的重点段后，仔细、认真的读重点段，提出自己不懂的问题。四 抓住重点，释疑解难。这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。我出示了课文的重点语段，让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从比照中体会花生特点。不炫耀自己的好处并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的高兴。
6、五 模拟答辩，精炼总结。为了防止学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处这样的歧义和只做像花生这样的人的不够正确的理解，我设计了小小答辩会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，发展一次小小的答辩赛。通过答辩让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私贡献的人，也需要像桃子、苹果那样表面美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮忙学生树立正确的人生观。五年级上册语文?落花生说课稿2一、说教材?落花生是人教版五年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比拟强，语言质朴简洁，含义深
7、刻。?落花生是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默贡献的品格，表明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。二、说学情学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于叙述，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习办法，但是就这篇课文而言，需要老
8、师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程规范中“全面提高学生语文素养的根本理念出发，设计了下列三个维度的教学目标：1、知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。2、过程与办法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观：理解这首词的思想感情和“以天下为己任的伟大抱负。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略清楚，借
9、物喻人的写作特点那么为我本堂课的教学难点。四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。则接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。五、说教学过程一创设情境，导入新课驰名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的注意力，并提问：花生有什么样的作用？激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生的原因。之后以作者笔名设疑，旨在让学生带领问题学习本篇课文。二诵读训练，初步感知俗话说：
10、“书读百遍，其义自见。诵读是语文教学的重要办法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种伎俩指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置下列问题：1、课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？2、四件事情分配笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？作者为什么要这样写？带领问题去听和读，既提高了学生听和读的能力，又为理解本文作者想说明的道理做铺垫。三合作学习，重点感悟从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和
11、解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义。第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志。第二，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力量。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点：1、学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的？并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我谈花生的画面2、父亲认为花生最可贵的是什么？谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？这两个问题设置，能够锻炼学生归纳概括信
12、息的能力，并为下文体会做人的道理做铺垫。接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告诉我们？说说你们是怎样理解的？通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理为了回扣导入时悬而未决的问题，我会继续追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？哪句话能体现出来呢？此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了？通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生笔名的缘由。并纵览全文发现借物喻人的写作手法，完本钱堂课的教学难点局部。四小结作业，稳固提高课堂小结是对本堂课所学知识的稳固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程
13、度。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：试着以你周围的一种事物来表明一种道理。到达“课虽下，味还在，趣仍浓的目的。五年级上册语文?落花生说课稿3一、教材分析?落花生是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文， 真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默贡献的品
14、格，表明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章叙述颇具匠心，布局主次清楚，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。二、说教学目标1、有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子2、初步了解借物喻人的写作手法。3、学习花生不图虚名、默默贡献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。三、说教学重点、难点重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。难点：分清文章主次，学习详略得当的叙述方式。四、说教法课堂是学习的场所，学生是学习的主人。?课程规范明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充沛发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文
15、素养。基于以上的认识，在教学中，引导学生充沛阅读，自主学习，积极思考，以读促讲，读中感悟， 我主要运用了直观激趣、比拟、谈话和迁移等办法进行教学。五、说学法“语文是实践性很强的课程，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与办法，也就是既要“授人以鱼，更要“授人以渔。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用比照及课内外相结合的办法进行学习。六、说教学流程一激发兴趣，直奔主题为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么？谁能谈谈你对它的认识？比方说样子、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚刚大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今天我们一起来学习第15课?落花生，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。二抓住重点、研读领悟根据?课标的根本理念：
