《媒介融合背景下的新闻教育改革研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《媒介融合背景下的新闻教育改革研究（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、媒介交融背景下的新闻教育改革研究摘要随着数字化技术的开展，传统的传播格局被打破，逐渐走向媒介交融。媒介交融不仅改变着新闻传播的现有格局，而且对新闻传播从业人员的素质和才能提出了全新要求。媒介交融背景下，我国新闻教育的改革应从优化课程体系、注重理论技能培训、加强“硬件设备建立及解决师资匮乏等方面着手，采取有效措施，促进新闻教育安康开展。关键词媒介交融新闻教育改革“媒介交融edianvergene最早由美国马萨诸塞州理工大学普尔教授1983年在?自由的科技?中提出“传播形态交融，本意是各种媒介呈现出多功能一体化的趋势，这种关于媒介交融的想象更多地集中于将电视、报刊等传统媒介交融在一起。美国新闻学会
2、媒介研究中心主任andrenahisn将“交融媒介定义为“印刷的、音频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟。他强调的“媒介交融更多是指各个媒介之间的合作和联盟。国内较早对“媒介交融进展研究的蔡雯教授认为“内容重整与组织重构是理论交融新闻的必由之路。中国传媒大学苏志武教授指出“媒体交融型教育教学的本质就是要打破那种按各媒体种类设置专业方向和课程体系的传统做法，既着眼于学生的学业，更着眼于学生的就业与创业，让学生具备更加合理的知识构造和创新理论才能，使其适应不同媒体互相浸透、交融开展的需求。就目前现有研究成果来讲，学者们都已经注意到了新闻教育形式改革势在必行，但对媒介交融背景下的
3、新闻教育并没有建立一种较有说服力的形式。媒介环境的改变导致过去的新闻教育形式已不再适应社会开展要求，新闻教育体系需要重新建构。一、媒介交融背景下新闻教育的主要问题一教学形式陈旧、课程设置单一国内新闻教育多采用传统教学形式，在整个教学过程中，教师始终处于主导地位，学生被动承受，很难发挥学生的主观能动性。课程设置往往围绕某一媒体来设置，呈现“单一化特征。如新闻学专业课程主要围绕平面媒体的采写编评设置，播送电视专业课程那么以播送电视为主设置，缺乏穿插性与综合性，忽略课程之间的多维度、多层次联络，造成培养出的学生在知识构造、理论素养及技能操作上过于单一。同时，新闻学专业大多用培养文字编辑的标准培养学生
4、，注重信息内容而非技术手段，强调对工作流程、文字加工标准标准的学习。显而易见，在媒体交融趋势及媒介市场竞争日益剧烈的背景下，传统新闻教学形式和课程设置已远远滞后于传播技术的开展。二教育理念与传播现实差距明显媒介交融的大趋势对新闻教育理念与传播现实之间的有效整合提出了挑战。将来的新闻传媒需要团队合作，包括新闻筹划、采访写作、技术支援等，而当前部分高校的新闻教育理念不明晰，造成学生走上工作岗位后，很长时间难以适应媒体环境。结合我国传媒业开展的实际需求，将来我国新闻教育只有按照宽口径、厚基储跨媒介、懂技术、精专业、深内涵的要求来建立课程体系，才能培养出高质量的新闻传播人才。三专业细分与业务技能割裂当
5、前，新闻传播教育被各种媒介形式切割，很难到达科学性、人文性、综合性与专业性的统一。如新闻学专业、播送电视新闻学专业、广告学专业、出版与编辑专业、传播学专业等把学生框定在狭小的专业研究领域。而其中，传播学专业又被分解成网络传播学、公共关系学、媒介经营与管理等专业方向，割裂了传播学应有的学科体系。媒介交融的核心是信息和资源的整合，新闻教育不能背离传统，更不能为突出精专而过分注重专业细分，从而割裂多种技能的培养。四跨媒体新闻教育相对滞后就新闻教育而言，国内高校在搭建实战性跨媒体新闻教育平台方面，还相对滞后。目前国内多数新闻学院还没有将媒介交融教育纳入必修教学体系，造成高校新闻教育和人才培养严重滞后于
6、传媒开展和社会需求。跨媒体新闻教育，要改变传统新闻教育体制，让学生从纯粹的理论课堂走出来，走向现实传媒的真实环境。新闻教育改革应建立在媒介开展的根底上，注重涵盖新闻教育的一般规律，夯实学生的多种技能，任何单维度取向都容易造成人才教育的片面化、滞后性。新闻教育体系的构建，应充分表达新闻传播人才培养的目的，明确新闻教育理论内容，并以此为原那么组成一个层次清楚、分工明确、适应传媒快速开展需求的新闻教学体系。二、媒介交融对新闻教育提出的新要求媒介交融大潮引发新闻传播教育的变革，对新闻传播课程体系的设置及媒介从业人员的素质和才能提出了更高要求。一优化课程体系1.改革现有课程对现有新闻传播课程设置进展调整
7、与改革，是媒介交融背景下对新闻传播课程体系提出的新要求。各新闻学院可以在现有课程的根底上，整合资源，对课程体系进展有机交融，淡化理论课程与理论课程之间的界限，将理论课程与理论课程相结合，在理论中丰富理论内容。同时，打破按学科设置实验室的传统方式，对新闻教育设施进展重新整合，形成交融式课程体系。如中国人民大学新闻学院对全院通用根底专业课程进展改革，新开设音频视频内容制作、数字传播技术应用两门业务性专业课程，使新闻学专业原来只侧重于印刷媒体的课程体系得到改造，使学生可以学习播送电视新闻传播业务和新媒体传播业务，全面掌握各种类型媒介所需要的专业知识和技能，从而适应媒介交融开展的需要。当然，改革现有课
8、程，还可以通过增设辅修专业、增加课题研究等形式来实现。2.拓展学科内容随着媒介交融的不断加快，国内一些知名院校纷纷加快优化课程体系的步伐。中国人民大学新闻学院于2022年开始在新闻学专业中新增数字新闻传播专业方向；南京金陵学院开设媒体交融专业；四川大学和成都商报结合组建四川大学跨媒体研究所，面向四川大学本科学生开设网络新闻与文化传播公共选修课程。“目前，我国新闻传播学科在大学本科阶段设定的专业方向，根本上是在网络数字化信息技术全方位进入新闻传播领域之前设定的。在媒介交融的背景下，传统的专业知识界限和专业技能界限都将被更大程度地打破，因此，学科的组织架构需要适应媒介交融的趋势，以保证各个专业都具
9、有更强的开放性与兼容性。3.打造专业特色在媒介交融背景下，传统的新闻教育专业设置已不能满足当今交融媒体开展的要求。各高校在专业建立中，要打破院系鸿沟，整合力量，形成优势专业体系；加强理论教学，根据自身实力及地域实际，打造专业特色。新闻传播原有专业，如经济新闻专业、法制新闻专业和体育新闻专业可以继续强化特色。传统新闻学专业可以在加强学生全媒体技能培养的根底上，重点突出某一个方面，在新闻评论、企业新闻、民生新闻、政府新闻、民族新闻、英语新闻等方面形成自己的特色和优势。中国人民大学从2022年开始，在本科教育阶段特色办学，推出六个专业课程包，让学生可以既打好学科根底知识，又能根据兴趣选择自己感兴趣、
10、有开展潜力的专业课程。二有效进展交融新闻技能培训媒介交融时代，新闻教育内容多而复杂，需要对整个教育教学体系认真勾划，重视学生在校内外媒体的交融新闻技能培训。1.校内媒体实训主要是通过平时作业训练、学生自办报纸电台等，让学生就某一方面技能进展全面训练，稳固所学知识，进步理论才能。学生通过在校内报刊、播送电视、校园新闻网等实战训练，熟悉新闻采编制作流程，为进一步进步专业技能奠定基矗为适应媒介交融趋势，建立数字多媒体播出平台。如中国传媒大学电视台利用学校网站搭建了“专门的网络电视台，集中了文字、视频、音频主要是视频等多媒体手段，把校报、校电台、校电视台和网络电视台的新闻和节目等整合起来，使学生真正拥
11、有一个交融新闻的理论平台。2.校外媒体实习主要包括专业实习、毕业实习和顶岗理论等环节与校外媒体合作，进步学生理论才能。通过与报社、通讯社、播送电台、电视台、杂志社、软件公司、音像制作公司等“联姻，为学生理论才能的就业提供多种平台。学生在校外媒体承受真实工作锻炼，可以培养其动手理论才能和开拓创新才能，增强新闻敏感和筹划写作才能。此外，学校应鼓励学生参加丰富多彩的专业技能竞赛活动，如新闻写作、摄影摄像、网页制作等竞赛。只有让学生“走出去，才能使学生真正把理论学习和实战训练结合起来。三提升专业综合素养1.培养新闻专业素质媒介交融对新闻教育提出了更高要求，反映在新闻专业素质领域，就是要求新闻传播人员成
12、为新闻采编制播的“多面手。无论是新闻采编还是音视频制播，都是传统新闻学教育的根本功。但在媒介交融时代，对采编制播等根本新闻传播技能和专业素养的要求更高，不仅要懂新闻，更要有技术、善管理，具有筹划整合才能的新闻人才。因此，在媒介交融的趋势下，对于新闻根本功的教育和培养，需要不断加强。2.培育新闻思辨才能新闻教育的目的应注重培养新闻记者批判性思维的才能、解决问题的才能以及管理才能。“随着新闻来源的和信息渠道的剧增，在多种媒体交融的新闻编辑部中，编辑的主要职能已经不是采集新闻，而是对浩如烟海的新闻和信息进展挑选与重新组合，使这些杂乱的信息呈现出互相联络和深化意义，并使其转化为知识，新闻从业者也因此在
13、某种意义上成为知识的消费与管理者。四加强与媒介交融教学研究相应的“硬件建立媒介交融的趋势也影响了新闻教育的“硬件设备建立。无论是平面实验室、非线性编辑实验室，还是摄影实验室、电视编辑实验室、媒体交融实验室，将专业理论、仿真环节等引入新闻教育教学，为课程体系改革和学生传媒理论开拓道路。1.设备接入在媒介交融时代，使用rdpress创立博客网站、使用titter更新实时信息、使用faebk上传文章日志、使用flikr和yutube分享图片视频、使用deliius收藏保存资料成为媒体从业人员应当掌握的根本常识，而这些手段和方法是过去传统的新闻教育课程中所不具备的，它为新闻教育提供了一种全新的“硬件设
14、备支持。2.技术支持传播技术打破了传统媒介之间的壁垒与边界，多种传播媒介由共存共生走向互相交融。it行业从技术上解决了媒介交融的“硬件建立问题，具有无限包容性特征和海量信息存储才能的互联网络，千变万化的文字处理技术、视频音频技术、特效技术、动画技术以及存储、搜索、链接、上传、下载等技术的日趋完善，为媒介交融提供了强大的技术保障。3.构建交融型实验室群打破原来按学科设置实验室的传统布局，对理论教学设施进展重新整合，构建交融型实验室群，形成交融式理论教学形式。2022年中国人民大学新闻学院借鉴美国密苏里大学新闻学院形式，学生在自主创办?新闻周刊?的根底上，创办网络电视台、网络电台和网站，形成“接力
15、传媒集团，对学生开设跨媒体传播实验课程；2022年汕头大学长江新闻与传播学院与密苏里大学新闻学院结合成立国内新闻学院首家交融媒体实验室，培养能在数码化平台上进展新闻业务的新型传媒人才；中国传媒大学、复旦大学等努力改善新闻教育教学设施与实验室设施，先后建立网络教室、电子排版系统、播送电视采编系统等新闻教学实验室，为新闻教学提供了坚实的“硬件支持。五解决媒介交融师资匮乏难题1.整合师资在媒介交融背景下，新闻教育应在现有师资力量整合上下功夫。将拥有不同专业背景、不同年龄段的新闻传播学科教师整合成打破专业局限、具有跨媒体、跨学科、跨专业的师资队伍。互相学习、取长补短，不断调整知识构造，形成具有扎实理论基储精专业务才能、丰富从业经历的师资力量。同时，淡化理论教学与理论教学的界限，理论教学中有理论内容，理论教学中有理论支撑。打破专业理论教师与理论指导教师的界限，形成专业教师指导学生理论，理论教师参与理论科研的新形式。2.送出培训一方面积极鼓励和引导教师参与传媒理论，通过跨媒体的采写编评摄制等技能培训和跨媒体的经营管理，将理论应用于理论，把最新技术、最新经历及媒介交融开展的新动向、新趋势带到课堂上。另一方面选派一些青年骨干教师到国内外其他高校交流学习，掌握新理论、学习新技术，使之成为新闻传播前沿理论与理论技能相结合的“双师型
