《课堂观察记录表单郑淇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂观察记录表单郑淇（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂观察记录表单1学科科学年级六教材版本科教版课题月相观察视角一、教什么观察者：郑淇观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？明确，将目标分解在两个课时里完成，循序渐进2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？用模拟实验的方式，让学生自己根据实验现象推断得出；参照其他小组的图片，修正自己的实验结论。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？不仅将地月日三者的关系进行了有效复习，本课后还鼓励学生实地观察月相，联系课堂内外。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了学生主体的思想，以动手实验、合作学习为主的学科特色。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析
2、？突出主题活动：月相成因模拟实验。导入环节的组织都是为了模拟实验的顺利开展，充分挖掘学生前概念。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？利用iPad的拍照功能和无线网络的上传功能，突破了模拟实验交流汇报方式的难题。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教师演示、学生演示、小组合作、全班研讨。补充视点：图片上传网站的培训需要额外花时间开展。教学改进建议：方法指导应该更仔细，将实验如何开展的注意事项讨论充分。课堂观察记录表单2学科 科学年级 六教材版本 科教版课题月相观察视角二、怎么教观察者：郑淇观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？没有预习实验，在导入环节直
3、接让学生到黑板上画画自己观察到过的月相，揭露前概念。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？针对学生月相形状的前概念，及时调整教学进度，让学生思考月相成因并调整自己的想法。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问较多，无效提问2次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师示范日地月三者的空间位置，引导学生学会抓住三球间位置的主要特点。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？给不同的小组不同的实验目标，给予分层的实验目标让学生自行选择完成。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？教师出示自己拍摄的真实月相，检测学生是否能运用自己的实验结论推测月相出现背后的天体位
4、置。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？实验探究和补充视点：无教学改进建议：对于模拟实验的细则应给予更多更充分的指导。课堂观察记录表单3学科 科学年级 六年级教材版本 科教版课题 月相观察视角三、怎么学观察者： 郑淇观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？没有预习实验，在导入环节直接让学生到黑板上画画自己观察到过的月相，揭露前概念。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？引导学会思考月相成因，允许孩子们思考推测空间模型和运动的变化。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？小组合作实验，拍照、记录
5、和讨论，创造网络平台让学生对别的小组的图片进行评价点赞。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？仔细审核学生上传的没一张照片，及时删除那些描述不准确的、拍摄角度错误的、效果不佳的图片。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？在“宇宙馆”中实验，模拟实验时关掉光源，创造一个尽量真实的太空环境。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生活动为主体，进行长时探究；模拟实验时，教师不断巡视，给予帮助。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生自己拍摄月相形状，并用文字注释月相的特点和出现的时间，并与其他小
6、组的相同月相进行比较。补充视点：教学改进建议：无线网络覆盖的要求有点高，课堂在非网络环境下较难开展。课堂观察记录表单4学科 科学年级 六教材版本 科教版课题月相观察视角四、学得如何观察者：郑淇观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？学生能自主判断月相的形状和大致判断月相出现在农历月的哪一天。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？通过模拟实验有些学生能大致了解月相形成的原因；有些则能进一步归纳出月相变化的规律。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？没有出现特殊需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？长时探究：大概用了20分钟左右的时间进行模拟实验、照片上传和网路论坛的研讨。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？有效解决了模拟实验效果不佳问题，让学生自己发现一个农历月中月球亮暗形状变化过程。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。不同小组捕捉到的月相变化（即拍到的月相照片）资料不尽相同，各组间有差异。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见对于同一个模拟实验，不同程度的学生的自我发现不同；不同小组的发现也不同。补充视点：无教学改进建议：人手一个iPad，教学成本有点高。
