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1、冀教版数学七（上） 合并同类项说课稿 说课内容：冀教版七年级数学（上）第三单元合并同 类项一、冀教版数学说课稿合并同类项教材分析地位、作用本节课在学习了单项式、多项式及其有关概念之后，以同类 项的概念、合并同类项的法则及其运用为教学内容. 合并同类项是整式运算的基础，而整式的运算对学好初中数学有着 十分重要的作用。教学目标1、知识目标： 理解同类项的概念， 并能辨别同类项； 掌 握合并同类项的法则 , 并能熟练运用 .2、能力目标：通过创设教学情景，使学生积极主动地参 与到知识的产生过程中 , 培养学生的归纳、抽象概括能力；通过巩固练习，增强学生运用数学的意识 ，提高学生的辨 别能力和计算能力
2、 .3、情感目标：让学生学会在独立思考的基础上积极参与 数学问题的讨论，享受通过运用知识解决问题的成功体验， 增强学好数学的信心；通过教学，使学生体验“由特殊到 一般、再由一般到特殊”这一认识规律，接受辩证唯物主义 认识论的教育 .重点、难点重点是同类项的概念、合并同类项的法则及其运用法则进行 计算.难点是同类项定义的归纳、概括 .二、冀教版数学说课稿合并同类项教法 根据本节教材内容和学生的实际水平，为更有效地突出重 点、突破难点，按照学生的认识规律，遵循“教师为主导、 学生为主体、训练为主线”的指导思想，我将采用探究发现 法、多媒体辅助教学等方法，教学中精心设计一个又一个带 有启发性和思考性
3、的问题，创设问题情景，诱导学生思考， 并适时运用多媒体演示，激发学生探索知识的欲望，以此来 达到他们对知识的发现，并自我探索找出规律，使学生始终 处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的思维能力三、冀教版数学说课稿合并同类项学法 根据学法自由性原则，让学生在教师创设的问题情景下，通 过教师的启发点拨，在学生的积极思考努力下，自由参与知 识的发生、发展、发现的过程，使学生掌握知识，体现了素 质教育中学生学习能力的培养问题，达到教学的目的 .四、冀教版数学说课稿合并同类项教学程序 新课引入新课的开始，是课堂教学的一个重要环节 . 如果在新课伊始 能吸引学生的注意力，引起他们浓厚的兴趣，激发强烈的
4、求 知欲望，就可以使学生愉快而主动地去接受新知识，从而取 得课堂教学的理想效果 . 所以一开始上课，我用大屏幕显示 一道实际生活中的问题，学生通过探究讨论解决问题，由此 导出本节课的主题，同时为学习新课做好铺垫 . 探索新知 本节课第一个重要环节是同类项的概念，既是重点也是难点 为突出重点，突破难点，我设计了活动 1: 学生仔细观察、独 立思考后， 分组讨论， 互相交流， 然后每组派一名代表发言， 概括这两组单项式的特征 . 教师倾 听学生交流，在学生概括 出上述几组单项式的特征之后，提出同类项的概念，再由学 生概括出同类项 的定义 . 由教师补充：几个常数项也是同类 项. 这样，学生直接参与
5、到同类项概念产生的过程，不仅能 够有效地促使学生理解同类项的含义，而且能使学生体验获 得成功的喜悦， 同时培养和提高学生归纳、 抽象概括的能力 为巩固同类项的概念，我设计了一道判断题，由学生一个个 单独完成，并简单阐述理由，让学生充分发表意见，关注每 一个学生 . 通过这个活动加深对同类项概念的理解，为后面 合并同类项打好基础 . 另外还设计一道开放性题目，让学生自己动手写出两组同类 项，组内交流写出的项是否符合要求，教师深入学生中间， 参与指导，帮助加深理解同类项 的含义，扩展学生的思维 空间，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力 . 第二个重要环节是合并同类项的法则 . 通过设计问题串，引
6、 导学生获取新知 . 问题 1，实际上是引例中的两个等式， 通过 学生观察，容易得出结论，左边两项系数之和等于右边的系 数，明确同类项相加成为一项的方法，使学生对合并同类项 有个初步认识 . 为克服学生对这个认识可能存在的疑点，我 设计了问题 2，学生展开讨论，教师深入学生中间，参与学 生讨论，指导学生探究，验证上述认识的正确性，体现了获 取知识不仅要有观察、 归纳、 猜想过程， 还必须有验证过程 . 打消疑点之后，提出问题 3，有上面两个问题做基础，学生 极易回答这个问题，教师抓住时机，让学生总结概括合并同 类项的法则，再次培 养和提高学生的归纳概括能力 . 巩固新知 在这个环节中我设计了三
7、道题 . 第一题：学生判断、理解只有同类项才能合并，教师加以指 导.本次活动中，教师应重点关注：学生对同类项的概念 是否混淆不清，能否正确辨别问题 . 是否在正确辨别 后只 重视系数而忽略了字母和字母的指数 . 对一些同类项的变 式能否正确的辨别 . 通过这道练习，培养学生运用知识的能 力，进一步巩固同类项的含义和合并同类项的方法，为本节 课的应用做好铺垫 .第二题：是一道实际应用题 . 学生小组讨论、交流，首先明 确要解决什么问题，并围绕这个问题开展探究，寻找解决问 题的方法 . 教师引导学生观察，帮助学生展示大小两个长方 体纸盒的模型， 并深入小组， 倾听学生交流， 指导学生探究 学生在掌
8、握同类项的概念和合并同类项的法则后，通过解决 一个实际问题，体现了“学数学、用数学”的基本理念，并 让学生体会到数学是解决实际问题的重要工具，增强应用数 学的意识 . 第三题：把学生分为两组，一组直接代入计算，另一组先化 简再代入计算 . 通过比较让学生充分认识新知识的优越性， 能够使学生积极主动运用新知识解决问题 .课堂小结 学生分组讨论、归纳，学生代表发言 . 教师倾听， 并对学生 发言给予充分鼓励和肯定，调动学生主动参与的意识，让学 生感受到集体合作的重要性 .布置作业 为减轻学生的课业负担，从课本中调选了两道题. 第一题是合并同类项 , 既能巩固同类项的概念，又可利用合并同类项 的法则
9、进行计算，起到巩固新课的目的 . 第二题是实际应用 题，进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增 强运用数学意识 . 学生通过独立思考，完成课后作业，老师 批改，做好批改记录，及时反馈学生学习的效果，便于进行 课堂教学优化 .板书设计 体现了新知识的产生过程 ,便于学生理解掌握知识 , 并加深记忆.五、冀教版数学说课稿合并同类项教学评价 整个教学过程遵循“由特殊到一般、再由一般到特殊”这一 认识规律，教师始终是学生 学习活动的引导者、激励者、 协调者、服务者，给学生留出足够的活动时间与空间，设计 的各个教学环节有利于引发学生的学习兴趣，有利于学生由 浅入深、循序渐进地掌握知识，形成能力，获得技巧，使他 们在主动探索发现之中建构自己的知识，形成素质 .第 # 页
