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1、课题实验课设计与实施过程的研究报告-化学能与电能一课的设计与实施 巴彦第三高中 吴绍岩 一、 课题自然情况摘要1、课题总名称关于高中课堂教学中合作学习策略的研究2、课题简介近年来，关于课堂教学中的合作学习在我国已经越来越被重视和应用，许多教师也在不断地尝试改变已有的教学模式，但是由于教师对合作学习的理论认识不足，或者受教师自身能力的限制，往往合作学习只是停留在很浅显的层面上，并没有做出深刻的探讨，所以还存在着许多问题。在这种情况下，我们提出了“关于高中课堂教学中合作学习策略的研究”的课题。在课堂教学过程中，教师应该设法创造各种机会，引导学生进行师生之间、生生之间相互合作、相互交流、共同学习。当
2、学生们为了一个共同学习目标而在一起进行学习活动时，他们明确自己的努力不仅有助于自身的成功，而且有助于同学的成功，因此在学习上他们之间会相互鼓励。合作学习创设了一种情境，让学生在课堂学习中形成了利益共同体，促使小组的每个成员在合作学习中做出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识。在教学过程中，教师要善于抓住学生课堂上的闪光点，对学生的学习及时反馈和正面评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦。合作学习激发学生的学习动机是提高课堂教学的有效手段之一，使学生能够积极主动参与到学习中来，真正成为学习的主人。3、研究者在本课题中的角色我是哈尔滨市巴
3、彦县第三高级中学的一名“老”教师，具有二十年的教育教学经历；是该课题的参与者。在学校担任教务副主任并兼任化学课的教学任务。在教学的实践中，注重于观察、总结学生的学习活动，进行课堂教学质量的监控，不断改进自己的教学策略，更大限度的激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、团队精神和集体观念，最大限度地挖掘学生的潜能。二、本次实验研究目标 合作学习已经成为当今教育界普遍关注的问题之一，它正在深刻地改善着教师的教和学生的学。我们提倡合作学习，而课堂合作学习教学是我们的主阵地。教师指导学生转变传统的被动式的学习方式，学会自主合作、探究式的学习方式。培养学生的自主学习、独立思考，课上、课下的相互交流和合作
4、学习的能力。我们在课堂教学中应充分调动学生的积极性，培养他们良好的学习习惯，教给他们良好的学习方法，充分发展他们的能力。那么在课堂上如何实现合作学习呢？所以在本课题的研究中，研究者注重将研究成果与课堂实践相联系，并在实施过程中不断积累经验。在本节课的实施中，注重于创设合作学习情境，让学生在合作学习中完成探究知识的过程。本节课实施有以下几点目标;1、培养学生合作学习的能力。创设合作学习情境，让学生在合作学习活动中，进行自主性、合作性学习。充分调动学生的积极性，培养他们良好的学习习惯，培养学生的合作意识和合作能力。2、观察课堂教学过程中学生的参与热情、参与程度、合作效果如何。3、通过数据的采集和课
5、后的反思，寻找适合于课堂合作学习教学的较好指导策略。三、实验研究过程1、学情分析学生在初中和必修一前面已经学习了氧化-还原反应相关理论知识，可以从氧化还原理论的应用角度对知识进行学习。学生对信息技术掌握得较好，可以利用电脑、网络选择不同的内容进行预习和深入学习，但学生对新课的探究能力还有待提高。如果教师进行正确的方法指导和引领，学生通过这样的课堂会受益匪浅。2、学习内容分析化学能与电能选自高中化学必修2第二章第二节。现代社会各种具有高科技、高性能的电器、电子产品层出不穷，使学生对“电”产生丰富而强烈的感性认识。当学生们初步了解化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后
6、，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。从能量转换角度，本节课程的内容是对前一节课中“一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量，且能量是守恒的，化学能是能量的一种形式，可转化为其他形式的能量。”论述的丰富与完善。从反应物之间电子转移角度，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用，从思维角度，“将化学能转化为电能”是对“化学能-热能-机械能-电能”思维方式的反思与突破。3、学习方法分析在本节教学中，需充分培养学生的知识迁移、归纳能力，培养学生的小组合作意识，注重于启发学生逐步深入地思考，充分调动学生学习的主动性。针对以上学习方法的选择，在学案中我设置了自主性学习环节和小组合作学习环
7、节，并在课堂教学中设置了不同层次的问题串，逐步引导学生参与到课堂教学中来，增强了学生对知识的兴趣，使学生乐于学习。4、学习目标通过实验和科学探究形成原电池概念，初步了解原电池的组成，理解其工作原理。分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推测和猜想等，培养创新思维能力。通过实验和科学探究，对比、归纳，培养学生科学探究精神和分析、归纳的能力。科学探究和实验中的良好态度和合作学习。5、教学过程预设 教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图多媒体展示一、 创设问题情景，引导学生建立新思路 （一） 创设问题情景（1）指
8、导阅读课本中关于电力在当今社会的应用和作用。（2）多媒体呈现2009年我国发电总量构成图（3）多媒体呈现火力发电的相关图片、影像和图表。（4）引导学生分析火力发电的原理、利与弊。（5）引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其体系能量的变化。（二）建立新思路，提出新的研究任务。能否将化学能直接转化为电能？怎样才能实现这个转变？（1）阅读课本中关于电力在当今社会的应用和作用。（2）观看多媒体呈现的2009年我国发电总量构成图（3）观看多媒体呈现的火力发电的相关图片、影像和图表。（4）讨论并分析火力发电的原理、利与弊。（5）讨论并分析燃烧的氧化还原本质及其体系能量的变化。创设问题情景，提高学生的参与意识，
9、形成教学氛围（1）明确电力在当今社会的应用和作用。（2）通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能热能机械能电能”的思维模式向“将化学能直接转化为电能”的新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识围设 问二、组织学生思考与交流（多媒体显示） 要想使氧化还原反应释放的能量不通过热能而直接转变为电能，要设计怎样的一种装置？（以锌与稀硫酸反应为例）1、反应中哪种物质失去电子，哪种物质得到电子？2、锌是通过什么途径将电子转移给溶液中的氢离子的？3、想什么办法使锌与氢离子分开，不让氢离子直接在锌表面得电子？4、如果用导线将锌片和铜片连接，在平行插入同一盛有稀硫酸的烧杯中
10、，推测氢离子到哪里得电子？导线中有无电流？如何知道导线中有电流？思考、讨论与交流老师提出的问题，画出自己设计的由锌与稀硫酸反应直接获得电能的装置图。分组讨论，各小组拿出最好方案。引出课题1.培养学生大胆推测猜想的能力，建立思维模型。2.培养合作交流的意识。多媒体投影创设学习情境引出探讨课题三、组织探讨实验现象的解释，抽象出原电池的概念。做实验，观察、记录实验现象，填写课本P35表格。合作讨论与交流：1、 如何判定装置的正负极以及电极上的反应。2、 此装置的实质是什么。激发学生的学习兴趣，使学生分析归纳能力得到提高，培养他们学习的主体意识。培养学生动手实验、从实验现象抽象出现象的本质的能力，从而
11、理解原电池的概念多媒体投影四、出示老师设计的实验，启发学生自己设计实验并进行各种尝试。1、 完成老师设计的实验，自主设计对比实验并进行各种尝试，记录实验现象。2、 设计表格，整理实验信息。开拓学生视野，拓宽知识面通过科学探究进一步让学生大胆设计，大胆实验探究，获取感性材料，初步学会控制实验条件的方法。五、引导学生进行数据处理和分析1、引导学生将自己所做的实验及现象以表格对比的形式呈现出来。2、引导学生将上述各种成功将化学能转化为电能实验中的反应，用电极反应式和总化学方程式的形式呈现出来。1、填写好老师预先设计的表格以及自己根据实验编制的表格。2、写制作成功的原电池的电极反应式和总化学方程式。观
12、看：实多媒体课件六、思考与交流（一）出示 通过以上实验探究，说明化学电池由几部分构成，它的组成条件是什么？（二）引到学生归纳总结原电池的构成条件以及化学电池的反应本质。1、学习小组之间进行讨论、交流有关原电池的各种观点。2、归纳出原电池的构成条件，化学电池的反应本质。引导学生对原电池从感性认识上升到理性认识。七、评价和反思1、多媒体呈现形成性训练2、布置课堂同步检测（书面呈现）3、引导学生自评和互评。1、完成形成性训练和课堂同步检测。2、自评和互评。结合有关问题，使学生学会如何分析处理材料。通过对资料的分析培养用批判和继承的观点，全面促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升。四
13、、课堂教学观察量表观察视角:学生小组合作学习效果设计单位：巴彦县第三高级中学设计人：吴绍岩被观察者：高二二班 观察者：课题组成员 课堂观察量表讲 台第一组观察组第三组第五组观察组第七组无第二组观察组第四组第六组观察组第八组无无无无备注： ：预习不充分 ：主动提出问题并和老师交流 ：不积极参与讨论、：小组合作学习的过程中积极发表自己的观点 ：成果展示发言人无：表示此座位无人本节课中，教师共设计五个合作学习问题，合作18分钟，小组成果展示15分钟。小组活动课堂观察量表第一组观察组第三组第五组观察组第七组第二组观察组第四组第六组观察组第八组备注：合作学习时间：提前完成任务 规定时间内完成未完成参与程度：全员积极参与 大多数组员都能参与，并积极发言 全组参与热情低发言次数（发言一次填入一个） 教师表扬次数（表扬一次填入一个）小组得分： 3分 2分 1分小组活动中教师与学生互动观察量表第一组观察组第三组第五组观察组第七组第二组观察组第四组第六组观察组第八组备注：教师参与讨论的小组 讨论不积极，教师进行及时引导的小组教师表扬鼓励的小组 主动向教师提出问题的小组五、课题组反馈意见本课较好地完成了所设计的教学目标，较好地处理了本课的三维教
