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1、小学一年级英语教学反思(集锦5篇)小学一年级英语教学反思(集锦5篇)小学一年级英语教学反思1 小学一年级的英语教学中,从小学生日常生活中接触到的物品的单词学习到日常会话，比拟全面详细。内容涉及的范围也比拟广泛，有水果、颜色、动物、文具、身体部位等等。但是虽然说详细广泛，使用起来还是有一定的难度。根据课程时间的设置，每三周两个单元的内容要授课完毕，并且还要进展测验。课时的紧缩，使我们只能挑选其重要的单词进展教学再辅助于句子的教学，因此教学存在一定的难度也是意料之中的。这就要求我们老师必须根据自己授课班级的特点与承受程度进展教学方法的设计了。本学期我第一次教授一年级的学生，学生年龄都在六七岁之间。
2、他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，那么很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做游戏，喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直接结果比拟关心。他们年龄虽小，但同样渴望成功。对小学低年级学生而言，被老师表扬是莫大的成功。第一次给小学生上英语课时，学生们就会不停地用“Hello!”热情地向老师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开场的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和根本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模拟和机械记忆是不行的。小学低
3、年级英语老师应从小学生的心理特征出发，在课堂教学过程中，注意有意注意与无意注意交替进展;注意课堂教学形式的多样化和有效性;注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。这节课我教授的是第九单元AB局部，主要是一句Happy New Year和三个单词。本节课总体效果一般，主要是由于对red packet的音不能把握，我把packet这个音与语文的拼音联络起来，这样大局部同学可以正确发音了，但是仍有局部差一点的学生分开来读拼音是会的，放在一起读出来就又改不过来了。于是，我在学生跟读单词的时候对他们特别进展个别辅导
4、，及时纠正他们的发音，并且在以后的复习中我也要重点操练，让他们多说多读。总的来说，由于经历缺乏，上课之前没有预见到这个单词会对整堂课的时间影响那么大，而且一局部学生自己当堂会读、会说还有一定的困难。我还得多学习。小学一年级英语教学反思2 一年级英语教学反思-为“爱”传承一年级英语书中第三单元的主题是“我的家庭”，重点学习家庭成员的英文称谓。在学习这一单元的过程中，除了让学生掌握课本要求的重点单词和句型以外，我更注重培养学生对家庭的爱的情怀和对班级学校的集体感情。自新课改以后，“情感教育”成为了课堂有效性的评价标准之一，这也说明了“情感教育”在教育过程中的重要性。这个单元是培养学生关于“爱我家”
5、的情感契机，于是，在学习家庭成员的过程中，我特别注意情感的教育。通过学习，学生能纯熟地掌握和分辨成员关系，如：grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用简单句型介绍自己或是同学的家庭的成员：This is my mother.通过课堂操练，学生都能掌握好，并且可以向全班介绍自己的全家福。单词和句型都掌握了，那么学生对于“家”的理解有多少呢？在所学根底上，我引入了“家”family这一单词由来的说法：family是由father and mother I love you这句话中的每个单词的首字母组合而成。家的存在是因为我们对家
6、的爱，对爸爸、妈妈的爱和对兄弟姐妹的爱。因为爱，才有家。同样，学校是一个“大家”，因此，我们要团结同学，尊敬师长。这样，我们在这个“大家”学习才会感觉到幸福和快乐。希望同学们在学习完这一单元后对家庭和班集体有一定的感情升华。小学一年级英语教学反思3 因为年龄的关系，低年级的英语阅读要求固然不能跟中高年级的相提并论，但又不能断然别离它既要注重学生阅读兴趣的培养，又要解决学生对图片、单词和简单句子的正确理解。这里所谓的“正确理解”针对不同阶段的学生也有不同评价方式：高年级的学生多是根据图意或短文内容以后者更为常见判断所给句子的正误，选择正确的答案，答复相关的问题，或者是要求学生读懂图意后，写5至6
7、句话；中年级的学生那么多是根据图意或短文内容图片出现的相对会稍多一些判断或选择相应的一些短语、句子或对话，书写方面的要求比拟少，一般局限于单词或短语范围的；而就低年级的学生，他们那么需要根据图片的意思，正确说出和识别出相关的单词或简单句子。在过去的教学中，很多老师都受到“英语口语”这四个字的影响，都很少在一年级的英语教学中涉及到“英语阅读”这个似乎只属于是中高年级的“专有名词”，一般认为只要培养学生的学习兴趣、让孩子们感受一下英语学习的快 乐、养成一些良好的学习习惯就已经完成任务了。其实，让孩子尽早地接触“英语阅读”范围内的东西如单词、短语或简单句子是帮助学生更好地衔接中高年级的后继学习的一个
8、重要根底。正如本学期的一年级期末考试题中的最后一局部要求学生把图片与相应的单词用线连接起来，在学生们的完成过程中，他们必然是经过了三个阶段先看图片，然后再根据图片的内容在一堆单词中通过读音和字母的识别，最后找出他们认为正确的单词。掌握得比拟好的同学，大都能找对；而找错的同学，也能带着“应该是哪个”的问题再重新找一次，把正确和错误的答案互相比拟一番。因此不 管他们找到的结果如何，这都是一个很好的阅读英文单词的过程，是属于一年级学生的英语阅读过程。学生们通过这样的训练，逐渐从单词积累，到短语积累，最后到句子的积累，如此这般到三年级全面接触英语学习的时候，他们所累积到单词、短语和句子想必已经到达一定
9、数量。正是因为这样的累积，学生们对单词记忆、课文理解和句子识别等都不再生疏和畏惧了。如何让一年级的英语阅读教学开展得更有效呢？如何让孩子感觉英语阅读是一件轻松的事情呢？我尝试了以下的一些做法。在第一学期开学的前两个月的时间里，几乎每节课我都让学生翻开课本，初步培养学生开书看课本内容的习惯；即使是完成活动手册的相关练习，我也会先让学生开书读或唱相关内容，然后再做练习。渐渐地，在课堂上要求翻开书读小诗或唱歌曲的时候，90的学生在没有老师的提示下，都能自觉地用小手指指着相应的内容跟读或自己读了。就这样，学生们养成了指读的习惯。伴随着他们读的次数，孩子识别单词的次数也随之增加，孩子们就在这个“读”的过
10、程中，不知不觉地认了不少的单词。在第二学期的英语期末口试中，有个别的学生不能背出小诗，为了表达他们，我翻到了小诗的所在页，这些看着老师的课本，竟能准确无误地读所有的小诗！这可真给了我不小的惊喜呢！而单词的识别单单依*“指读”是不够的。第一学期，为了减低学习难度，我把单词配以框架形状的形式出现，从识别单词的形状入手，引导学生识别不同的单词。期间，以小组竞赛、组内合作找单词等不同的活动形式，调动学生的积极性，让他们通过观察和考虑来认识这些单词的形状。当然，这个识别的过程，学生都会自然而然地留意单词的拼写形式，这为学生以后的单词记忆做好铺垫。第二学期的时候，我开场渐渐淡化单词的形状，把学生的注意力渐
11、渐地转移到了字母识别上。这个识别的训练过程是与刺激的竞赛游戏严密结合的，如BombGame，KeepSilence，LouderorLower等游戏，只要让孩子感到fun，他们就能投入到游戏中去，从而感受到了这简单的“阅读快乐”。另外，在处理单词、小诗和StoryTime内容的时候，针对学生们的生理特点和学习规律，我都比拟注重“PictureReading”的运用。在单词教学中，充分运用单词卡片，在学生初步认识单词后，把图片与单词分开，让学生多读。小学一年级英语教学反思4 根底教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养先生学习英语的爱好，养成良好的学习习惯和形成无效的学习策略，开展自
12、主学习的才能与合作创新的精神，培养先生综合运用英语的才能。本堂课是遵循以上原那么，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“My Room”为主题，与学生生活亲密相关的房间物品为主线贯穿始终。我在课堂上为先生营造了一个轻松有趣的学习气氛，促使先生积极主动地学习英语，并将所学的知识运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。当代教育主张“开放式课堂教学”，注意培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中根据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比方，有关房间内的物品和句型“In my room I have ”是本课
13、的教学重点及难点，我在教学中采用了“布置房间的小游戏。进步了学习的兴趣性，增强了学生的成就感。也让所学的知识变成为真实交际的才能。在本堂课中，我采用了以下教学方法：一、视听法是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有了一定的语言根底，所以采用了视听法。二、交际法即在真实的语言环境中，通过先生的互相交流，学习新知识。针对先生乐于进展同伴交流的特点，采用了此方法。三、全身反映法在多种感官被刺激的情况下，获得知识更结实，记忆更深入。通过游戏歌曲，让先生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进展分层次教学，使不同层次的先生通过亲身体验、理论参与合作的方式
14、，得到不同层次的语言训练和进步。本课设计开放性的课后作业，有利于培养先生的语言学习爱好，使教学满意不同层次学生的需要。并积极鼓励先生与家长合作学习，让学生体验学习英语的成功感。这堂课的施教情况来看，我深深感受到老师具备良好的语言素质和教学组织才能以及富有创新精神的重要性;同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名年轻的小学英语老师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探究、大胆地去尝试、英勇地去理论!小学一年级英语教学反思5 作为一名年轻的英语老师。年轻的我不但充满了激情，而且对教育事业抱有美妙的憧憬。我虽然没有什么经历，但是我会去积累
15、经历，虚心请教学校里经历丰富的老师。我教学的对象是小学一、二年级，一、二年级学生的年龄特点是好奇心强、模拟性强、生性好动，有意注意的持续时间相对较短。而语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以老师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果，所以要落实教学内容，实现教学目的，这不仅是对老师个人素质的要求，也是对老师实际才能的挑战。一、营造英语气氛1学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，老师就要刻意创造英语环境。一开场上课时我就用英语向学生们问好：Hello，boys and g
16、irls.当时，我的语速很慢，表情比拟夸大，尽管学生们听到后皱起了眉，但后来看到他们展开了笑脸，我就知道我做的已经成功了一半，他们的好奇心被我调动起来了。于是，我趁热打铁，作起了自我介绍：Im Kitty.我把我的英文名字写在了黑板上，带着孩子们念了三遍,这下整个课堂活泼了起来，他们都在大声喊着我的名字：Kitty!他们对我的名字充满了兴趣，甚至有的学生要求也能给他们取个英文名。顺水推舟，我之后就给他们每个人都取了英文名，渐渐地让他们学会互称英文名，开启了英语之门。2对于从来没有接触过英语学习的一年级来说，要想在整堂课进展英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必须的。生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，学生听不懂导致没有兴趣听，这是没用的。所以，训练学生听懂老师的课堂教学用语很有必要。老师可以运用开学后的两周作为预学习周，把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给学生，同时训练学生能听懂老师再说什么。比方，表
