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1、试议钢琴教师的教学任务一、培养学生丰富的音乐鉴赏能力、理解能力和想象力钢琴的训练是以学生自己练习各种钢琴曲为基础的，因此，必须逐渐增强学生对音乐的鉴赏、理解、想象的能力。要使他们能够鉴别各种音乐的高低粗细之分及不同情趣，能从感情上领会并感受音乐的意境，还要在演奏中把这种意境表现出来。如果学生不能理解作品，缺乏想象力，弹奏时不知要表达什么、怎么表达，那就会使演奏变得索然无味。每一篇赋予艺术性的钢琴乐曲，都有其独特鲜明的音乐形象和意境，从最简单的形象到具有最深刻意义的形象。例如，钢琴曲四小天鹅舞曲篇幅不大，技术单纯，在连续右手双音弹奏中，要把旋律清晰地勾勒出来，尤其是附点音符节拍的准确性，结合适当
2、的速度和表情，表现出四小天鹅轻盈的舞姿；左手低音区的伴奏部分，弹奏时跳音要运用指尖和手腕的反弹力，弹得短促而有弹性，音色才能处理得干净利落，使整个曲目更富有舞蹈性。演奏这支钢琴曲，不仅需要相当的弹奏技术能力，更要求演奏者对作品深刻丰富的内涵有正确的理解和内心的感受。因此，教师对学生进行训练过程中，不仅要教学生掌握技术，还要进一步引导学生了解音乐的内涵，这也是极其重要的任务。二、训练学生掌握扎实的基本功，能灵活运用完美的钢琴演奏技术，克服弹奏上的各种困难，表现出乐曲内容钢琴教育是一个专门学科，有其特定规律。为了使学生获得最完美的技巧，以便克服演奏上的困难，表现乐曲内容，就必须从一开始就打下良好的
3、基础。说到打基础，往往有许多人首先想到的是把手指练得灵活，弹奏达到流畅、快读、均匀等等。这当然是必要的，但是，在实际上，这些只不过是钢琴技术的个别要素。钢琴技术的全部要素所包含的内容，要多得多。必须注意的是我们均不能把技术练习和音乐练习截然分开。弹一首乐曲，就像朗诵和唱歌一样，首先是要有内容，有意境，之后才是怎样表达的问题。要想把音乐作品中清晰的思维、强烈的感情及艺术形象表达的准确生动，必须首先对学生进行音乐的培训，才能达到此目的。这种对音乐形象的研究及美的教育，必须从学生学习和接触乐器的最初时期便要开始，并贯穿于整个钢琴教学的全过程，对不同程度的学生，只是在讲授的具体内容上有所区别。要引导学
4、生通过对乐曲本身的研究，即对具体音乐的研究，了解音乐的内涵，使他们充分注意表情，使表情的特点和乐曲的旋律、节奏的韵律及内容完全吻合，使学生把优美弹得优美，把庄严的弹得庄严，把忧郁的弹得忧郁而不是千篇一律。心和手的关系是密不可分的，弹钢琴必须做到得心应手。心中无所得，手上掌握再多的技巧，也是机械的敲击而已。反之，对乐曲表达的思想情感和意境很清晰，而弹法不掌握，同样也是达不到目的。因此，在教学中必须摆正两者关系，教会学生心手结合，不可偏废。为了克服弹奏中的随意性和不明确成分，教师必须在课上向学生提出清楚、明确、具体的钢琴弹奏技术要求，并且严格要求学生努力做到。比如，用什么样的声音，是柔美的、明亮的
5、、浓厚的或是欢快的；怎样的速度，是快板、小快板、行板或是广板来弹；哪些句子要强些；哪些句子要渐弱；乐句应当怎样划分；演奏中手的呼吸等等。使学生在上课后能清楚，这些功课的最起码要求，以及达到这些要求的方法。这样可以逐渐引导学生在练琴时有明确的目的性、方向性和采用精确的方法，从而在演奏中逐渐培养起较强的逻辑性，做到听觉准确灵敏，表情鲜明灵活，肢体语言配合得当。因此，教师只有在钢琴教学方面不断地去引领学生，才能使他们对音乐形象的理解有所进展，对钢琴弹奏技术的训练有明确的目标和方向，进而获得最完美的演奏技能技巧。如果在教学中，教师只把注意力放在钢琴弹奏的技术上，而对音乐的意义和规律认识模糊，不能帮助学
6、生了解音乐作品的整体和各个细节，必然会导致肤浅、片面，甚至机械、刻板。相反的，如果一位教师只满足于讲述表情、意境、内容、形象，而不能准确的把乐曲的内容具体而生动的体现在触键、音色、呼吸、分句、表情的强弱和渐强渐弱的起止，等等。那么，学生对这样的弹奏只会感到茫然不解，无所适从。总之，学习钢琴对于学生的成长，培育具有全面文化修养的人才是很有意义的，这就要求我们钢琴教师，在艺术思想和弹奏技巧方面的正确指导，并结合实际情况，科学的安排和有效的进行教学，提高教学质量，在帮助学生提高对钢琴艺术的认识的同时，更好的完成钢琴教师的使命与任务。作者王翠翠单位吉林省大安市职教中心PEP小学英语五年级下册Unitf
7、ourWhenisEaster?教学设计教学内容:PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster？PartA:Letsspell。教材分析:unit4的主题是WhenisEaster?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Letsspell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规
8、则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归
9、纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标:1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。2. 学生能够根据th的发音规则读出生词。3. 学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。学习方法：情境学习法、小组合作法。教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程WarmUp1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开
10、展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2 .GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.二、 lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、 Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthree
11、yearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。清辅音：/0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音：/e/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生
12、理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/8/1. 单词是数词。2. 以th开头的单词。3. 以th结尾的单词。浊辅音：/e/4. th后有er的单词。5. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈
13、妈。师生一起拍手说。【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。五、 ProductionChoose，writeandsay.【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、 Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、 Homework1 （必做）.Listenandimitatethelisteningtwice.（听录音并模仿两遍。）2 .（选做）Trytofindoutmorenewwordsabout“th”.andread.板书设计:UnitfourWhenisEaster?ALetsspell清辅音：/8/threethinthirteenmaths浊辅音：/e/thisthatmotherbrother教学反思：
