《注重学生思辨能力培养的英语语言学教学研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《注重学生思辨能力培养的英语语言学教学研究（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、注重学生思辨才能培养的英语语言学教学研究摘 要：大学英语教学应该从学生的专业角度出发，基于学生思辨才能培养学生的英语素养。英语教学不应仅注重学生英语根底知识的掌握才能，还要注重学生综合才能的进步，符合现阶段教育改革的综合要求，也符合当代职业开展对英语专业人才的综合需求。本文就注重学生思辨才能培养的英语语言学教学展开阐述，探究如何进步学生的思辨才能。【关键词】：p ：思辨才能;大学英语;语言学教学基金工程：本文系20年度广西高等教育本科教学改革工程立项工程“以培养学生思辨才能为导向的大学英语教学形式构建”工程编号：20JGA394;20年度广西高校中青年老师根底才能提升工程“独立学院城乡生学生英
2、语思辨才能差异研究”工程编号：20KY1375语言是人类开展过程中智慧的结晶，在大学英语语言教学中，老师要重新审视英语教学地位，以更高的职业准那么要求自己，进步自身的素质。目前来看，大学英语语言教学中还存在很多问题，如老师对思辨才能认识不到位、教学形式单一、教学经历缺乏等，极大程度影响了英语教学质量。本文就注重学生思辨才能培养的英语语言学教学形式展开阐述，阐述如何在大学英语语言教学中进步大学生的思辨才能。1 认识思辨才能思辨才能指的是思维才能、辩证分析p 才能、理解才能与判断才能，在传统英语教学根底上注重学生人文修养和素质的进步，采用跨学科教学方式，融入岗位要求与社会、人文方面方法的内容，完善
3、英语教学体系，使学生可以以辩证的角度考虑英语语言学科，掌握更多的英语技能。在大学英语语言教学中，老师要以进步学生的思辨才能为主，拓展语言教学领域，在英语语言教学中融入人文与社会学等知识，培养学生的自主学习才能与创新才能，从职业需求的角度建立有针对性的人才培养方案。将英语语言教学内容生活化，帮助学生建立并完善知识框架，将一些抽象的语言知识详细化，采用跨学科研究的方式学习英语，认清英语语言的本质，总结英语语言学习对自身开展的影响。此外，老师要根据学生的学习情况调整教学方案，优化教学体系，设置实在可行的教学目的，培养学生的思辨才能。2 大学英语语言教学中进步学生思辨才能的有效措施2.1 拓展学生的学
4、生思维受传统教育制度的影响，学生在学习过程中往往容易形成思维定式，将英语学习定位在专业才能的拓展方面，没有形成跨学科意识，不利于进步学生的综合素质。老师要进一步培养学生的跨学科意识，从语言的角度考虑英语科目，研究英语语言构造特征、历史开展等。探究语言在开展过程中受文化差异产生了什么变化？在不同时期语言的表达方式存在哪些差异？反映了哪些社会问题？不能将语言定位在某个学科上，要拓展学生的思维，培养学生的跨学科意识，从学科开展的角度探究英语语言这门科目，浸透其他学科的知识。如在讲授语言习得时，老师要在教学中浸透心理学的相关知识，帮助学生更加深化分析p 英语知识。在讲述语言与文化联络的相关问题时，老师
5、要将要社会学引入教学中，从社会开展的角度探究英语语言，理解不同背景下英语语言的开展状况。2.2 帮助学生完善知识框架大学英语语言教学要想进步学生的思辨才能，就要从学生的实际学习情况出发，让学生根据教学内容归纳学习重点，逐渐完善知识框架。受应试教育的形式，学生的学习往往比拟被动，老师是整个英语语言课堂的主导者，学生很少发言甚至不发言，不利于老师理解学生的学习情况，也不利于调动学生的学习积极性。从语言教学的角度来讲，进步师生的互动频率是语言教学成功的根底，师生处于平等地位，老师要做到一视同仁，与学生培养新型的师生关系。在语言教学活动中，老师要培养学生的合作才能、探究意识，鼓励学生开展小组合作学习，
6、共同探究学习过程中遇到的问题。通过确定特定的主题，激发学生的探究热情，在探究中进步自身的思維才能，掌握语言学习的技巧。此外，老师还要转变传统的授课形式，给学生留足够的自主学习时间，让学生渐渐消化知识，有一个循序渐进的过程，逐渐建立知识框架，并逐渐完善。2.3 老师要合理设问问题引导式教学方法对于进步学生的思辨才能有重要作用，在大学英语语言教学中，老师要根据教材内容合理设问，引导学生建立正确的思维形式，如：语言是在什么情况下产生的？最初语言的作用是什么？语言是如何在历史长河中逐渐更新成为一门学科的？语言对社会开展有什么作用？引导学生考虑这些问题，更加深化的认识语言这个学科。同时，老师还要将语言教
7、学内容生活化，尽量选与学生生活息息相关的内容，帮助学生快速融入学习环境中，降低教学难度。2.4 在语言教学中浸透哲学思想老师在语言教学中，要浸透哲学思想，从哲学的角度考虑语言学科的价值，启发学生的思维。从英语语言教学内容来看，语言比拟抽象，晦涩难懂，学生在接触这类学习内容时，往往采用死记硬背的方式，没有在理解的根底上学习语言知识，学习效率低，也不利于进步英语应用才能。所以，老师在教学过程中，要浸透哲学思想，从哲学的角度考虑语言教学的价值，探究语言的起、开展变化，对语言有更深化的认识。在课堂教学活动中，老师要让学生采用辩证分析p 的观点探究语言的性质，如探究语言与人的关系时，让学生自由组队，形成
8、正反两方，采用辩证思维分析p 语言与人的关系，进而从社会开展的角度探究语言。2.5 培养老师的思辨意识老师作为教学主体，在教学过程中要培养思辨意识，老师要对语言这门学科有深化的认识，认识什么是思辨才能？思辨才能对学生的开展有什么影响？如何进步学生的思辨才能？其次，老师要注重学生学习的主体地位，更好的为学生效劳，理解学生的学习需求，多与学生沟通交流，理解学生在学习过程中遇到的困难，以解决学生的疑惑为教学重点，将英语教学内容与生活建立联络，拓展语言研究领域，从人类开展、社会开展、人文等方面探究语言这门学科，进步其研究价值。3 完毕语英语语言教学中，进步学生的思辨才能是教育改革的必然，可以改变传统教
9、学形式的弊端，帮助学生建立学习英语的兴趣，拓展学生的思维，帮助学生完善知识框架，进步学生的辩证分析p 才能，可以掌握有效的语言学习技巧。此外，英语语言教学还要从职业开展的角度融入一些职业要素，培养学生的创新才能和思辨才能，进步学生的英语素养。此外，老师要完善教学体系，实现英语教学与理论教学的统一，优化课堂资配置，选择适宜的教学方法，完善考核体系，丰富课堂活动形式，调动学生的学习积极性，进步学生的跨学科意识，培养学生的英语素养。【参考文献】：p 1高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲S.北京：外语教学与研究出版社，20.2文秋芳，等.构建我国外语类大学生思辨才能量具的理论框架J.外语界，20，1：37-43.3文秋芳.阐述外语专业研究生高层次思维才能的培养J.学位与研究生教育，20，10：29-34.4文秋芳，等.我国英语专业与其他文科类大学生思辨才能的比照研究J.外语教学与研究，20，5：350-356.作者简介董月琳，女，壮族，广西柳州，硕士研究生，副教授，广西科技大学鹿山学院，研究方向：大学英语教学、应用语言学。第 页 共 页
