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1、 新课程理念下的数学教学研究（康县二中孙 芳）摘 要新一轮基础教育改革在全国范围内展开，很多人都在积极参与、关注着新课改.新课改在我国实施以来确立了其崭新的理念，也对我们的老师和学生提出了新的要求.本文以新课程理念为指导思想，通过对新课改的背景以及传统数学教学存在不足的分析，讨论了数学新课程中的教学，在学生创新意识的培养和数学教学生活化两方面进行了讨论.关键词：新课程；数学教学；创新；课程改革1 引言从20世纪80年代开始，世界各国纷纷开始反思本国的教育政策和课程 ，开始了新一轮的课程改革.纵观全球教育改革，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，我国必须通过基础教育改革，实现培养目标的调整和人才培
2、养方式的转变，以全面提高国民素质，应对未来的挑战.这几年，在我国教育界掀起了新一轮的课程改革，各地新课程改革正如火如荼地展开.2 新课改的背景和意义“新一轮基础教育课程改革”简称“新课改”.这几年，“新课改”这个名词对于我们来说并不陌生，有很多人在研究，参与，关注着新课改，当然认识也就仁者见仁，智者见智了，但目的都是一样的，为了教育的进步，为了社会的发展.那么，我们为什么要进行新课改，进行新课改又有什么意义呢？这些都值得我们去深思.目前，知识经济作为一个崭新的经济形态正在悄然兴起.“知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产，扩散和应用”. 如今，我们处在一个“信息爆炸”
3、的时代，何谓“信息爆炸”指的是由于科技发展而带来的知识信息迅速增长的现象.由于知识更新速度加快，要跟上知识发展的步伐，必须终身学习，教育要培养学生具备终身学习的本领.在知识经济时代，信息社会当中，知识正以我们无法想象的速度在不断地增加和更新.这就要求我们要不断地学习，而且要会学习.传统教学有很多值得我们借鉴的地方，但也存在不足之处：1、功能单一，以传授知识为首要的和主要的目标.在传统教学中，传授知识的教学模式几乎占据了整个课堂，成为唯一实用的固定模式.教学不是以能力发展为主要目标和着眼点，而主要在于掌握考试所需要的知识.对学生智力的培养的目标落脚于掌握知识上，即培养智力是为了掌握更多的知识.这
4、种知识型教学对社会品质、情感意志等方面的培养效果甚微.2、传统的教学方法的主要弊端就在于一味灌输式教学，盲目赶教学进度，压缩知识形成过程，而压缩这一部分，正好是学生思维方法的形成过程.这样不利于学生形成良好的认知结构，其结果只是学生对基本含义及基础知识、格式等的机械记忆，所学知识不能灵活运用，也就无法转变为能力.这些现实的问题使得我们不得不进行基础教育改革1.除此之外，中国的现状以及对现状的调查也说明了这一点.中国的现状：1中国民众对教育要求的提高.2素质教育方针的提出.3基础教育的滞后等等.据有关调查显示：1使学生的素质得到充分发展并没有成为教育的真正目标，社会关注的是带有明显功利效果的考试
5、成绩，而学校关注的是与考试成绩密切相关的知识和技能的传授.2课程内容存在偏多，偏难的现象.3学生缺少接触联系实践的机会.4课堂教学的主要方式是单向的传授，学生学习的主要方式是被动的接受和机械的训练.以上都足以说明新课改势在必行，只有进行新课改才能培养出具有创新精神、实践能力、科学和人文素养、适应终身学习的基础知识和基本技能的一代新人.只有这样，我们的教育才能为社会培养出合格的人才.3 新课程理念3.1 新课程理念当前，我国基础教育改革正在全国推进，我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现基础性，普及性和发展性；在数学学习内容强调现实的，有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方
6、式上动手实践，自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元，方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用.学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者，引导者和合作者2.学校课程重返生活，确立一种新的课程生态观，是当代课程发展的一个重要理念.现代课程生态观非常强调回归生活是因为在学生的成长过程中，“生活世界”被剥离，取而代之的是“科学世界”.于是在学校教育中，人与自然，人与人的关系出现了空前的危机 ，教育过程丰富的社会历史性被冷冰冰的知识授受和机械的理智训练所代替。因此，为了克服“科学世界”带来的人的生长危机，教育危机，就必须重返“生活世界”3.我们
7、都知道任何一门课程都应回归生活，数学亦是如此，数学来源于生活，是对生活的提炼.生活中处处都有数学，到处存在着数学思想，把生活和数学有机地联系起来，让生活经验数学化，数学问题生活化，这是我们老师和学生都想看到的.3.2 新课程的优越性新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，我们都在呼吁新课改.那么，新课改究竟有什么优越性呢？（1）新课程内容贴近学生生活，理论联系实际新课程在内容上删除了“繁、难、偏、旧 ”的内容和改变了过于注重书本知识的状况，而是从学生生活出发.就拿数学来说，使学生体会到学习数学的目的在于应用，在我们的生活中处处都有数学.从而引导学生观察生活，注意生活的积累，也让学生感受到了学习数学的价值
8、.（2）新课程内容具有开放性无论哪一门学科，要学好它就必须具备一定的基础与基本技能.但是，如果片面地强调知识与技能，那么学生就成了学习的奴隶，只会读书的工具，像这样没有创新能力的学生也就难以真正的发展.在新课程中，注重概念，性质，定理等的形成过程和知识的获取过程，让学生学会思考，学会疑问，为学生们提供了许多创造性思维的学习机会.（3）倡导学生主动参与，勤于动手，分析和解决，交流与合作的能力新课程改变了过去强调死记硬背、被动接受、机械训练的模式，而是帮助、引导学生去发现问题、分析问题、解决问题、进而获取知识.从这个意义上说，使学生感受到了学习的快乐，也提高了学生学习的兴趣.4 新课程理念下的数学
9、教学4.1 与传统数学教学的比较新课程提出的一些新的理念并不是教师在传统的学校教育中所熟悉和运用的.这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了巨大的挑战，促使教师在教学实践中对其作出回应。这种回应，主要体现在教师要转变教学行为，对传统教师角色进行重新定位和理解上4.的确，传统的数学教学值得我们所有人去深思，它主要存在着以下不足之处：（1）重认知轻情感以学科为本的教学，把生动，复杂的教学活动束缚在固定，狭窄的认知主义的框架之中.只注重学生对学科知识的记忆，理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验.（2）重教书轻育人以学科为本的教学吧教书和育人分割开来，以教书为任务，以完成学科知识传
10、授，能力培养为己任，忽视学生在教育活动中的道德生活和人格养成.以上两点是我们传统数学教学长期以来存在的主要问题，只有解决了这两个问题，我们的教育才能达到它的真正目的，我们的教育才能真正为我们服务，才能为社会培养出真正意义上的优秀人才.新课程理念下的数学教学改变了传统数学教学的这些弊端，关注人的发展是新课程的核心理念一切为了每一位学生的发展. （1）新课程强调要关注每一位学生. （2）关注每一位学生的情感生活和情感体验.关注要求教师必须用“心”施教，从中体现教师对学生的关切、对学生热切的情感、对本职的热爱. （3）关注学生的道德生活和人格养成.“教学永远具有教育性”这一规律要求教师不仅要充分把握
11、和倡导教学中的各种道德要素，而且还要关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验.4.2 数学新课程教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.创新是新世纪的召唤，创新对每个人来说都是新的挑战.在步入21世纪知识经济时代的今天，一个国家人民的创新意识显得尤其重要.培养学生的创新意识、创新精神，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力使每位教师义不容辞的责任.（1）培养学生的创新兴趣兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀.有兴趣的学习能使人全神贯注，积极思考.新课
12、程提出“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养”5.兴趣是学习的动力，兴趣也是创新的重要动力.要培养学生的创新能力，就要培养学生的创新兴趣.兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望6.培养学生创新兴趣的方法很多，如充分使用现代化多媒体教学手段，不同的教师有不同的方法.学生有了学习兴趣，才能勤于思考、积极动脑，这样在轻松愉悦的氛围中学习的知识才能印象深刻，灵活运用达到学习的目的.而在此基础上学生才有创新的可能，教师要善于抓住学生的心理特征，培养学生创新的兴趣.为社会培养合格的创新人才奠定良好的基础.（2）引导学生创新根据现代认知心理学研究，知识可以分为三类：陈述性知识（关
13、于“是什么”的知识）、程序性知识（关于“怎么做”的知识）、策略性知识（用于调控自身认知过程的知识）8.德国哲学家洪堡认为，只有用知识之网抓住了世界，人才发展他自己的生产力和内在形式的丰富性9.以上所提到的知识，绝不是简单层面上的知识，我认为是创新的知识.新课程理念下最有价值和力量的知识应当是能导向于创新的知识.因此，引导学生创新就显得尤为重要，如何引导学生去创新呢？通过创设问题情境，引导学生创新.教师通过合理的问题情境，吊起了学生的胃口，激起了学生急于探索数学规律的欲望，这时教师在适时的时候加以引导，这样便达到了我们理想的目的.（3）鼓励学生，让学生善于创新记得有人曾经说过，教师的眼睛要善于放
14、大学生的闪光点，而对于学生的缺点在批评之时也要留有余地. 教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师是都是具体的，而教师又是学生心目中的“权威式人物”10.而很多教师却恰恰忽视了这一点.教师在教学中应多赞扬和鼓励学生，宜常使用表扬的语气词，如：“很好”、“很棒”“不错”等等表示关注和赞许11.教师要像一个无私的园丁，把爱的阳光雨露洒向每个学生的心田12.教师要多鼓励他们，让他们大胆的去创新，而且要善于创新.4.3 数学教学生活化4.3.1 数学教学生活化的必要性目前，新课改更多地强调学生要用数学的眼光从
15、生活中捕捉数学问题，主动地用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题.因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学贴近生活，使学生感觉到生活中处处有数学，学起来自然亲切、真实13.4.3.2 数学教学生活化的途径新课程强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用”.数学教学生活化有哪些途径？下面，关于这个问题浅谈两点：（1）善于挖掘教材中的生活资源教师要鼓励，引导学生善于结合教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活教学实例.通过生活中学生所熟悉的现象，学生对这节课的内容表现出了极大的兴趣，与此同时也加深了学生对数学知识的理解.教师挖掘到这样的生活资源，进行这样的教学过程，让学生应用所学知识解决一些简单问题，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学源于生活，并能解决实际问题，充分体现了应用题教学的应用性.（2） 创设模拟生活的教学情境教师创设模拟生活的教学情境，可以使学生身临其境，使课堂教学更近学生生活，让学生在教学中感受生活，在生活中学习数学，这样学生更容易理解所学知识，而且印象深刻.教师创设这样的教学情境，我们感受到教师在课堂上模拟生活的情景，使学生有了充分展示自己的机会，提升
