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1、浅谈读写结合以下是关于浅谈读写结合， 希望内容对您有帮助， 感谢您 得阅读。浅谈读写结合作者/杜青“读写结合”就是阅读与写作的结合，是小学语文行之有 效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一。但是，新理念指导下的语文教学，由于对“人文性”的认识和肆意夸大，导 致“人文性”的过度膨胀和浮躁不已。课堂上学生读课文，说 感受，热热闹闹。可是到了写作的时候，学生照样咬笔头。而 要使学生的作文水平得到显著的提高，除了发展学生的分析思维和创造思维能力，引导学生认真观察生活之外，更重要的是 在“读写结合”上花大气力。1、模仿练笔。模仿是儿童的天性，因此，在模仿中练笔 也是“内化练笔”最重要的形式。教师可在阅
2、读教学过程中有 意识地进行文章写作特点的指导， 使学生掌握一定的语言规律 和写作规范，再结合本班实际进行仿写小练笔。常用的仿写练习有以下几种：(1)仿句式。主要是训练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中句子运用的指定关联词进行写话练习，例如:“不但而且”、“没有没有只有”等。另外也可以摹仿文中写作手法，比如比喻句、拟人句、排比句等。通 过对这些句式的练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技 巧，这是写好作文不可或缺的基本功。(2)仿顺序。课程标准要求学生能文从字顺地表达自己 的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如： 事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中 有许多这样
3、的范例，我们可以有意识加以引导和训练。(3)仿结构。结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以 文章结构仿写。学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、 并列式等。我们可借机引导学生进行结构仿写，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。2、拓展练笔。高年级学生有了一定的阅读积累，掌握了 较多的写作方法，拓展练笔比较适合他们。练笔的形式很多， 有补白类的，包括补充人物语言、动作、心理活动；扩写类的； 情感升华、主题提升类等。(1)教材简略处的合理拓展。 有些课文重记叙，轻描写， 语言简洁，给学生许多想象的空间。 教师应在阅读教学时引导 学生合理想象，进行练笔。(2)课文精彩处的合理拓展。语文教
4、学的主要任务是积累语言文字，并学会正确运用语言文字教材中，有的课文语言优美，词汇也相当丰富，教师除了要求学生熟记， 进行低层 次的语言积累，还要充分发掘教材进行拓展。(3)续写练笔。有些课文故事性强，结尾意犹未尽、耐 人寻味，学生对故事有浓厚的兴趣， 假如教师引导学生， 续写 故事，可以提高学生写作能力，这样的练笔可以使语文的工具 性和人文性得到了高度统一。在语文教学中，如果强调写而忽视了读， 写就会陷入盲目 性，写者会江郎才尽；但如果强调读而忽视了写， 读也会失去 有效的巩固和检验机会，读者会眼高手低，一辈子不会游泳。因此，读与写要紧密结合，泳者既要在教练的指导下掌握游泳 的技巧，又要经常下水实践，这样才能在广阔的大海中游得既 好又快。
