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1、 思想品德试题特点及应对策略关键词：特点 策略2008年平凉市中考思想品德试题和2008年崆峒区中考思想品德试题相比，在题型结构、试题表现方式、热点话题的设问角度甚至考试目标方面有了明显的变化。本人认为，今年的试题从以考促教、以考促学的高度来看是一套与教学的三维目标相一致的试题，是一套符合新课程要求的试题，是一套质量较高的试题。和2008年崆峒区中考思想品德试题相比，本套试题表现出以下特点：1试卷结构进一步得到优化。从内容上看，围绕成长中的“我”，重点探讨我与他人、我与集体、国家和社会的关系，突出九年级全册“责任与使命”的主题；从题型上看试题分为单项选择题和主题活动两部分，单项选择题部分属基础
2、知识测试类题型，主题活动属实践与探究类题型；就赋分来说，客观性试题和主观性试题所占的比例由2008年的5：5变为4：6；从难易水准看，无偏题、怪题，容易题、中等题、稍难题所占比例符合命题要求。2双基（即基本知识和基本技能）考查的形式更加多样。2008年试题相对程式化，命题设问直接，角度单一，题型传统，除部分选择题稍显灵活外，所学知识大都以填空、简答、论述方式予以考查，这样的命题，通过教师对教材内容的“强行灌输”、学生考前的临阵“磨枪”、“死记硬背”便可使答案跃然纸上，获得较为理想的成绩；相形之下，本套试题素材面宽，源于教材但高于教材。即使仍注重对所学基础知识和基本技能的考查，但在形式上有了很大
3、水准的改变，只有第6、7、13、20和23题第（1）问属于对再认和再现思想品德课和时事政治中相关事实、观点、原理的考查，其它各题则通过创设情境来考查学生对基础知识的掌握是否准确，如第11、18、23题；结合实际问题来考查学生对基础知识的理解是否准确，如第1、2、3、8、14、19题；通过使用知识来考查学生对基础知识的掌握是否牢固，如第4、5、8、9、10、12、16、17、19题。命题充分体现了思想品德课程的思想性、人文性、实践性和综合性的特点。3以水平立意，试题联系实际紧密，时代感强，具有很强的导向性。本试卷以学生生活实际、国家的重大方针政策、经济社会发展的实际问题和社会注重的热点问题为素材
4、，编制了一些颇具新意的试题，突出对学生理解性水平、应用性水平和创造性水平的考查。如单项选择第2、3题就是以“博客”为话题考查学生对公民权利和义务的准确理解；第21题“建设生态文明”中的第（2）、（3）、（4）问要求学生有意识地使用所学理论，去尝试解决实际问题，懂得如何在真实世界里去展示自己，该如何做，该如何行；如第22题“实事求是”、23题“建言献策”以事关民生、国情等时政热点话题、考生活动为背景材料，设置开发性试题，内容不拘泥于教材，而是对教材的深挖，其形式、方式、发问、答案都具有包容性，鼓励学生谈自己的见解，鼓励打破常规，发挥学生的主动性、创造性。 4表现方式新颖，重视创设问题情景，有效渗
5、透了情感、态度、价值观的考查。试题贯彻了新课改的理念，使用名言、网络语言、图画、标语、时事等调动学生的读题兴趣；选材也都来自于学生身边的人和事，让学生不再感到距离自己很远，不但易于理解接受，同时也是一个情感态度价值观的教育过程。5注重以学生发展为本，增强了考试与评价的人文关怀。一是试题从认知水平的增强，综合水平的培养，思想觉悟的提升三个方面命题，体现了人本思想，学生不应再是为考试而学习；二是在题干中提供一定量的信息，协助学生审题、解题，避免了单纯的死记硬背，注重学习的过程与方法；三是答案的多元化，评分的采意性，鼓励学生创新。6.稍有缺憾之处本人认为，本套试题选择的素材都来自国家的大背景，地域特
6、色显现不足，乡土气息不浓，亲和力不够。假如试题的设计能充分挖掘地方重大新闻，将时政热点的大背景落实到考生生活所在地区经济社会发展的点上，极具乡土气息，这样既让学生有亲切感，有助于培养学生热爱家乡、热爱生活得情感，又体现了以学生为本的命题思想，增强了对学生实践应用水平的考查，有利于引导学生注重本地的现代化建设，增强社会责任感。从而更易于考生接受并产生思想情感上的共鸣，更能体现出全新的教考理念。根据试题表现的上述特点，结合教材特点及教学实际，本人认为在中考备考中应对策略如下：1、认真研读课标，贯彻课改精神，是提升课堂教学实效性，增强复习针对性的前提。初中思想品德课程以协助初中学生提升道德素质，形成
7、健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践水平，逐步形成准确的世界观、人生观和价值观，以为使学生成为“四有”公民奠基作为总体目标的。所以，本课程在三维目标的实现中，情感、态度、价值观目标的实现是第一位的；其次是水平目标，最后才是知识目标。在新课改理念指导下，中考逐步朝着这个方向实行命题，这就要求教师在课堂教学中，必须以课标、教材为纲，以学生实际，生活实际，社会实际为本，以师生互动合作交流探究为实，分别从心理健康、道德、法律、国情四个层面进行有效地情感、态度、价值观的渗透、过程与方法的培养和知识与技能的传授，2、端正思想态度，改变教学观念，是提高课堂教学实效性，加强复习针对性的基础。
8、过去教师教政治课，大都是“照本宣科”，“一言堂”、重知识传授轻能力培养，重言传身教轻感悟体验，重单纯应答轻综合运用；过去学生学政治课，也只限于死记硬背，“读死书，死读书”，不关心国家大事，不了解党的方针、政策，也不会运用知识去分析、解决实际问题，一旦试题中出现了课本中没有现成答案的问题，便无从着手。新课程改革形势下的中考试题不仅考查“知”，更注重考查“行”，所以，每一位从教者都应以良好的中考命题导向为契机，下大力气克服“照本宣科”、“蜻蜓点水”的错误做法，重视课本知识和时事热点的有机结合，教材知识的融会贯通、灵活运用，带领学生走出“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，平时不重视，临时突击，死记硬
9、背，以识记知识为目标的思想误区。引导学生在学习、复习过程中，不能仅仅只着眼于课本，而是要将视线投向社会，关心国家大事，逐步学会运用所学知识去知道自己观察、分析和解决实际问题的能力，要勤于思考、勇于创新，要有自己的见解。在学习目的上，以学会对知识的运用、提高自己分析问题的能力、提高自己的政治思想素质为明目标，通过再现活动的过程及体会让学生去很好地感悟，积极地投身，以更好地适应考试改革的要求。3、革新传统教法，加强学法指导，是提高课堂教学实效性，加强复习针对性的关键。现在乃至今后的试题，均以教育价值、能力立意，强调德育功能，注重时代特征，地域特色浓厚，思想性、人文性、实践性、综合性强，这就启示我们在平时的教学中要重视教学的真实性和情境性；要重视知识内容、时政热点和学生活动的有机融合；要培养学生解答“开放性”试题的技能，提高学生的解题针对性和实效性；要重视“讲练结合”，以讲带练，通过训练提高学生对知识的理解和运用程度，提高学生的应试技能；要以人为本，注重引导学生参与。在教学中鼓励学生多参与，坚持互动，师生共同解决实际问题，通过激励学生参与教学过程，促进学生在追求成功的过程中提升自我。
