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1、小学语文二年级教学实录只拣儿童多处行教学实录之一 师:（置身于学生中间,真诚地微笑着)小朋友们好!向你们打听几个人,好吗 生:好呀！ 师：那你们可要实话实说,知道就说知道,不知道就说不知道!知不知道周杰伦 生:（一听周杰伦,马上来精神，异口同声，振臂高呼)知道! 师：知不知道张蕙妹生:(耶！)知;；道;；;！ 师:知不知道谢霆锋 生：(学生的情绪逐渐高涨）知道! 师:(语气陡然一转,神秘兮兮地）知不知道孙建锋 生：(惊奇地，摇摇头)不知道。 师：有缘对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。 生：(大笑) 师:一起喊孙建锋 生:孙建锋师：知不知道冰心 生:有的说知道，有的说不知道。 师:不知道的请
2、起立。你们很诚实！ 师:（指名一位说知道的同学问)谢婉莹是谁 生:(不好意思）不知道。 师：再寄小读者谁写的 生:（低下头）不知道。 师：好!那么就让我们一起走近冰心,走进她的精神世界,共同学习她的优美散文;；;只拣儿童多处行（板书） 师：伸出手来,跟孙老师一起写课题。注意,拣字,（强调右半部分的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意)，同时把儿童两个字写得大一些。 师:读一读课题。生:只拣儿童多处行(强调了只拣） 生2：只拣儿童多处行（强调了多处）生:只拣儿童多处行(强调了行)师：同一课题,有不同的读法;同一课题,也有不同的疑问。 生:拣什么意思 师:谁愿意帮助他 生:拣，就是挑选,有个词语
3、叫做挑挑拣拣,还有个词语叫挑肥拣瘦。师:你会思考，善于把未知的与已知的勾联起来思考！生:为什么要只拣儿童多处行 师:你会问,问的问题很有思考价值。 生：冰心写只拣儿童多处行干什么 师：这个问题有质量! 师:这些问题的答案就在文章的字里行间。请打开课文,端正书本,自由朗读。要求；字字入目,句句入心。努力读正确,读流利。生:练习朗读课文。 师:把课文读三遍的同学请举手(大多数同学举手）。平时哪位同学站起来读书的机会相对较少 生：只是相互看看，没有人做声。 师:请这位戴眼镜的男同学推荐一位好吗 生：戴眼镜的男同学略一沉思，喊到一名同学。 师：谢谢这位戴眼镜的同学,你推荐有功,奖励你一次读书的机会!
4、生:(大笑) 师：这一轮读书的机会还有六次,愿意读的请站起来!六、五、四、三、二、一生:(倒计时声中,同学们纷纷站了起来) 师：好!读书的机会是自己争取的，不过，没站起来的同学要认真听别的同学读,听读也是一种学习。 师：（走近第一个被推荐读书的同学）你很荣幸,能够第一个读书。读读课题吧！ 生：只()拣儿童多处行 师:只读，翘舌音zh，把这个字跟我读两遍。你自己再练习读两遍，请你带着大家读两遍。 生:(高兴地领读） 师:第一遍没读准，经过校正、练习,现在能当老师,进步真快！ 师：(面对戴眼镜的男同学)推荐他人读书有功，奖励你读第一节。 生:从香山归来，路过颐和园小天使。师：注意,这一节有两个生字
5、颐和匣。颐的第二笔是短竖，接下去写口,第六笔又是短竖，再接下去是竖折;匣先写一横,接下去写甲，最后写竖折,跟着老师写一遍。生：我们本想在知春;；;亭畔喝茶，那知道知;；春;亭畔已是坐无（空)隙地! 师:不要紧张,像我一样，长吸一口气，然后慢;慢；;吐出。 生:(笑） 师：知春亭是亭的名字。再练习一次。 生:一连读了四次,终于读通顺了。（此时,胖乎乎的他,额头上全是汗水） 师：（请他的同位站起来）评价一下他的读书。生：他读得正确了。 师:对！你在看看他的脸上,你有什么想法 生:他热得一头是汗,才把一句话念好! 师：是不是颠倒过来说更好：他为了把一句话念好,热得一头汗！ 生：(同学们一听都笑了)师
6、:请下一位同学接着往下读。 生:读第四节(声音很小） 师：(走道这位男同学的跟前）请你听一听孙老师读书,然后谈谈自己的想法。(模仿他小声读书的样子) 生：老师读书声音太小，别人听不清楚。 师：你能不能教我大声读一遍 生:（大声读一句，老师跟着读一句) 师:谢谢你！你教我学会了大声念书! 生:（会心地笑了)师：课文还剩最后一节,机会只有一次了! 生:（纷纷举手）叫我！叫我! 师：积极性如此高涨。一起来! 生:（齐读最后一节)朋友,春天在哪里当你春游的时候，记住lsquo;只拣儿童多处行rsqo;,是永远不会找不到春天的! 师：能不能说说这篇散文的意思 生:只拣儿童多处行,就能找到春天。 生：春游
7、的时候，儿童多的地方就是春天。 师:请看大屏幕；;(投影生字)颐、匣、纽、旺、只、肢生字就像朋友，见面越多越熟悉。再认识一下吧！ 生:(齐读生字) 师：读帖,看清楚生字在田字格中的位置,注意写字姿势:握笔正确，身体端正、两脚放平、与肩同宽，先描后临。(播放音乐) 生：（学生在舒缓、优雅的古筝曲中认真描临生字) 师：（实物投影)展示学生的写字。 师:征求一下你们的意见，咱们是接着往下进行还是休息休息 生：接着进行！ 师:只拣儿童多处行课文比较长，我们能不能抓住要点,把课文读短一些,请看大屏幕；;；;（投影)在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是,就是,就是，就是。请你们带着问题仔细阅读课文。时间五分钟。
8、 生：边阅读，边圈划。 师：请做好准备,自由发言。 生:在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使。 师:可以补充。 生:儿童就是太阳,儿童就是花朵，儿童就是春天。 师：儿童是小天使,请看课文第一节。那位小天使愿意读一读 生:（第一个站起来)读得比较好。师：你听一听孙老师读一读,然后大家议论。(像散戏似的,读出那种散漫,闹嚷嚷,读出那种嘈杂,挤了出来,读出那种粗野。)生:这不像小天使,这是一群令人讨厌的孩子。 生：这样一念,让人感觉这群孩子混乱、闹嚷、无序,就像闹事的足球流氓。 生:这样读冰心奶奶肯定不愿意的。(笑） 师:你当一下冰心奶奶,读一读好吗 生：读得很投入师：其实，课文的文字是活的,它有声
9、音(闹嚷嚷)、有色彩（大红门）、有动作(飞涌）,更重要的是它有感情,儿童就是小天时。小天使在你们的想象中是什么 生:有着洁白的翅膀。 生:天真、活泼、圣洁、可爱师:是呀!偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子,从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画，多么美妙的场景，多么可爱的孩子再来读一读这一节。 生:读得有声有色。 师：冰心的眼里,儿童不仅是天使,而且是春花。请读文的第五、六两节。 生：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。 师：停!大家注意他的眼神。再重来一次。 生:走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮。 师：看到了吗他的眼睛猛然一睁,瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮请
10、往下读,看你能不能读得使听课的老师和同学,心头一震,眼睛一亮。 生:那几株大海棠树(读出了树大),开满了密密层层的淡红的花(读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉（一气呵成,读出了动感,读出了力度,一下子亮化了听者的视觉）师:海棠树繁花似锦，颐和园春光满园。生:（激情满怀,放声赞美)春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地发挥出来了！ 师:花也和儿童一样,让我们齐读第八节！ 生:花也和儿童一样,在春天的感召下,欢畅活泼地，以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。 师:读书，不仅要读进去,还
11、要跳出来。所谓跳出来,就是以自己的火眼金睛看课文,产生自己的想法。使得想了和不想完全不一样。请你们默读课文,抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读感受,然后交流。时间六分钟 生：(学生默读课文,表面风平浪静,内心机锋万变。真是此时无声胜有声。) 师：(六分钟过后）这是交流的时间,也是共享的时间。交流没有惟一的答案，只有缺席的遗憾,请大家各抒己见!生1：诗曰:儿童不解春何在,只拣游人多处行。冰心奶奶说：游人不解春何在,只拣儿童多处行。儿童与游人的换位,看出冰心奶奶的心里有儿童，笔下才有儿童。 师：是呀！心里有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。 生：颐和园门口,就像散戏似的,成千盈百的孩子,闹嚷嚷地
12、从门内挤了出来。在一般的人看来,这群孩子是顽皮的、令人讨厌的，而冰心却把他们看成活泼、可爱的小天使。 生3:太阳是光明的、温暖的,冰心奶奶说孩子小小的身躯上喷发着太阳的气息。 生:冰心奶奶说我们是天使,是太阳,是花朵,是春天。我们感谢她的比喻，感谢她的提醒。是天使,我们要释放可爱;是太阳,我们要释放光明；是花朵,我们要释放美丽;是春天,我们要释放明媚!（热烈鼓掌)师:你正在释放着可爱、光明、美丽和明媚,不仅是我,在场的每一个人都感觉到了。 生5:读了课文我知道了一年之计在于春,一生之美在儿童。 师:在这句话的下面划上破折线,签上你的姓名。记住，这就是你的读书格言。(鼓掌！) 生6:花是美丽的，
13、也是柔弱的;花是美好的,花期却是短暂的。生命柔弱似花,生命短暂如花,我们应当怎样延续美丽的花期呢 师:了不起的是你从正反两个方面谈花期,谈人生。你的问题值得我在内的每一个人诊视与探究。我愿意把你的话记在心里，时时警策！ 师:孙老师读这篇文章的时候，发现课文的第六节(春光,竟会这样地饱满，这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了!）与原著的第六节不一样;春光，就会这样地饱满，这样地烂漫,这样地泼辣，这样地华侈,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地挥霍出来了!请发表你们的看法！ 生:有的认为原著好，有的认为改编的好。 师:改编派（甲方)与原著派(乙方)陈述各自的观点。 甲方：文章
14、不是写给儿童看的吗华侈,我们不懂。 乙方:不懂,正需要学习。我方认为,这样地饱满,这样地烂漫，这样地泼辣,这样地华侈排比在一起，一气呵成，情感贯通。 甲方:挥霍是贬义的，不如发挥用得好。 乙方：发挥，是有所限制的,显得有些温柔；挥霍是无所顾忌的，显得很洒脱。还是用挥霍更显得春光的饱满,饱满到可以大把大把地抛撒。 生：(辩论中转移了话题）我认为,课文的第四节我们站了一会，读起来，有点别扭，改为我们站了一会儿较顺口。 师：学习书本而不迷信书本,崇拜作家而不盲从作家。这是一种优秀的思维品质。 生:(举手) 师:请讲! 生：春光，把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地发挥出来了！我,把爸爸、妈妈一生蕴藏的天真、活泼释放出来了!（鼓掌！)师:（走近这位比我矮半头的男同学,把他抱到凳子上,左手揽住他的双腿上部，右手拿着话筒，仰视着他）你现在比我高，因为你站在板凳上,站在老师的肩膀上，我仰视你,是因为你从课文的字里行间读出了独到的想法。这里,我愿意和在场的同学和听课的老师一起再次聆听你刚才讲过的话语。 生:(显然,他说得很激动)（热烈鼓掌） 师:如果我们马上就要说再见了,你打算给我说些什么 生:我现在知道了你姓孙,是一位男老师！（笑) 师:没错!你看清楚了我的性别。 生：你使曾经教过我们只拣儿童多处行的语文老师。 生:拣的第六笔用红笔写,看出你是一位一丝不苟的老师。 师：知我者,你也!(笑）
