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1、2023年九年级下学期语文教学工作总结集合五篇九年级下学期语文教学工作总结 篇1今年我任教初三（4）班语文，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，分析下来，语文课缺乏吸引力是缘由之一，语文考试成果难以拉开差距，并且往往成果与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的缘由。作为一线语文老师，我则始终致力于找寻一条能将素养教化和应试教化较好地结合的道路，在帮助学生提高考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的爱好，奠定其文学素养的根基。特殊是九年级的下学期，面临的中考是语文学习的关键时期，也是对成果重视的时候，我结合初一以来的一些做法，协作中考复习。下面就这一学期以来的语文教学加以总结，详细
2、如下：一、基础是第一。（一）反复操练，早做打算。语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入许多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。我们始终以来就注意对文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。在文言文语法学问上，我们实行的是一步到位的教学策略。即在初一一起先就让学生彻底弄清晰文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一起先占用了较多课时
3、，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。（二）以“本”为本，充分利用教材。针对我校学生的实际状况，我们特别重视利用教材，根据人教版教材的体例，有步骤有安排地提初学生的实力。六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上实行先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有改变有侧重地实施教学。课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生探讨为主，运用所学方法自主解读
4、文本。（三）作文练习分步进行，讲究多练。在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文起先，逐步训练论点型争论文、论题型争论文、材料作文、话题作文。每一篇作文都仔细批改，具体讲评，学生的写作实力一步步提升起来。二、拓展才能提高素养（一）扩展阅读课外文言语段。这是我们特别重视的一个方面，我们补充的课外小语段练习是为了调动学生的主动性，我们尽量选择一些富好玩味性和哲理性的文章，激励学生将有些故事作为论据写入作文，并配套自编测试题，检测学生驾驭状况。（二）印发课文相关资料，犹如一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。坚持以剪报的形式扩高校生阅读量，把握时代脉搏。（三）
5、坚持写每周一篇的作文写作，老师抽时间做评讲，并举荐优秀的作文书籍和适合中学生学习的阅读报刊供学生拓展学问面。三、中考冲刺见真效（一）初三第一学期，我们没有急于进入复习，课堂时间全部用来上新课，作业以复习前四册书所学的内容为主，检查复习效果，不合格者单独辅导。这样既节约了课堂时间，又做到了人人过关。（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。（三）在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提高学生临场作文实力。依据班级不怜悯况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。一学期下来的作文练习至少让学生有话可说，老师的评讲有了中考的针对性，学生的理解
6、接受在程度增加了。（四）时事话题探讨。近年来的中考越来越注意考察学生的思辩实力，为此我们经常将报刊中的社会探讨热点拿到课堂上加以探讨，并让学生在探讨后整理成文。初二阶段我们利用课前三分钟的演讲与说话练习，很好的练习了话语功能。看似与应试无关，占用了不少课堂时间，实则大大提升了学生的思维品质，这个学期的中考复习中的一些问题就迎刃而解了。（五）适度训练综合性试卷。为避开重复操练，我对众多综合性试卷作了选择，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。我之所以能够摸索出这样一条道路并坚持走下来，则要归功于我们团结一样的备课组。三年来，我们始终步调一样，不仅进度相同，而且分工协作，资源
7、共享。老带新，新促老，在统一的教学方案下，各具特色地开展各班的教学，使得不同程度的学生都在原有基础上得到了提高。九年级下学期语文教学工作总结 篇2这是出成果见效果的一学期，也是师生拼搏的苦战的一学期。在上好新课的基础上，稳定和激励学生，依据安排有目的的进行了艰苦的强化训练，分别进行了一次摸底考和九次模拟考，从基础学问、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练，复习和巩固了所学学问。在中考中，。从所取得的成果中可以看出扎实基本功，有目的的进行艰苦的强化训练是取得胜利的基础。当然，从成果中也看出，在普九背景下的教学总存在这样或那样的问题，成果总是不那么令人满足。试作小结如下：一、联系教
8、材，探讨课标。教材的版本虽不同，但都是围绕课程标准来编定的，自然考试也是紧扣课程标准来命题的，在20xx年命题指导中强调“语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征，符合学生生活和社会发展的实际状况，与学生的已有阅历和身心发展水平相适应”就明确了试题要严格遵循课程标准来命题，体现语文学科的.性质，符合学生的认知水平，集中测试学生的语文素养。课程标准规定：语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方面的考查又涉及到学生学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的发展状况，自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注学
9、生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，敬重学生在发展过程中的个体差异。题目不会难，但会很敏捷，会有多层次的考查。如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试学生的理解水平，还有测试其运用实力等。另外通过探讨课程标准就明确了复习的范围。如50篇诗文以及14部课外读物，而这些都在课文中出现过，联系教材，只需作好重点内容的巩固就行。二、大刀阔斧，对各学问块进行定性、定量。20xx年命题指导中提出“重视挖掘客观题，考查学生分析问题和解决问题的功能，发挥主观题考查学生探究实力和综合素养的作用。”因而可对整份试题定性，即主观题占8090。一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的，
10、而对于每块学问就要大刀阔斧的定量，以便精讲精练。“积累与运用”这一学问块中，只需抓好优秀诗文的默写，其它的音、字名著以及口语交际，是靠平常的积累，无需多练。在“阅读”块中，侧重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中，课内古文侧重于“四记一讽一表一战”（桃花源记岳阳楼记醉翁亭记邹忌讽齐王纳谏出师表曹刿论战）的复习训练。现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟实力、对信息的筛选实力、对文章内容的深化探究实力以及读书方法和语文学习习惯的培育上。阅读的文章要选取那些思想性、人文性、时代性并且亲密联系学生生活实际的材料来训练。在“写作”块中，半命题和话题或材料作文是常规题型，因此审题的训练是最重要的。但也要
11、明确“淡化文体”的要求，并不是可写“四不像”的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内敏捷运用各种文体，集中训练几次。三、擅长取舍，精选精练。进入复习阶段，各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用，拿给学生练是不会取得好效果的，只会把师生拖入让人疲乏的题海中不能自拔，使了很大的力气，收效却甚微。因此，我们要在所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，把符合要求的题目筛选出来，组合为各训练块，在我们复习巩固好教材上该学问块的要点后，刚好训练，强化学问点。在此基础上，再把各学问块中最具课标精神的题目，组合、编制成侧重点各不同的三四份试题，如在现代文阅读中，一份侧重
12、于说明文和记叙性美文的阅读考查，那么另一份就要侧重于争论文与记叙性美文的阅读考查，像这样地进行有目标的精练。在各学问块的定量后，要列出考查的明细表，依据明细表，师生共同设计题目进行训练，这是通过师生的沟通合作，帮助学生从更高更理性的角度去把握所学学问。黄五考试方法、技巧以及考试心理的指导。虽然复习工作会在惊慌有序中完成，但中考终归是人生的一次大转折，是一锤定音的考试，会遇到很多不确定因素，因此对考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课，如阅读方法：“一步初读，二步纲要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析题，四步删（删出与题目要求无关的信息，精思相关信息）”。又如答题技巧：“抓关键，细明辨，
13、分点呈现简又明”。再如考场上的作文技巧：把已有的一些经验体验与读过的优秀文章，依据题目的要求奇妙变通，敏捷运用。对于考试心理的指导，则是考前的适当休息放松与适度惊慌结合；考中仔细作答，先易后难，勿漏做，合理安排答题时间；考完后肯定细致检查；每场考试结束后，要尽快对下一科做打算，别把思维滞留在上一科目中。在整场考试中老师要特殊做好普九背景下少部分学生的心理工作，他们经常怀着“反正我是考不起，是父母要我来考的”消极心理，在考场上就会随意而为，明是考得出来的却不考，更有甚者是在考场上睡觉，我们应当做好这类考生的思想心理订正工作。当然，在普九背景下，后进生的不良思想、习惯以及不良学习看法，对想学好的同
14、学的负面影响总是难以战胜，致使老师用了大量的精力的时间，收效却甚微，很多问题是老师讲过训练过的，到了考场上却做不出来，留下了不必要的缺憾。当然，这也是我今后的努力方向。九年级下学期语文教学工作总结 篇3中考语文成果出来了，感觉自己所带的两个班考得还不错（九班平均85分），下面就实际的做法作以总结。一、 重基础，抓平常。语文学习是一个积累过程，所谓“万丈高楼平地起”，基础是关键。而基础的构建须要的是细致，所以我们就从初一起先入手，小至字词，大至阅读理解乃至写作，我们都进行了全面的安排。1、 字词不离手。在新课标中明确规定，初中阶段字词的识记与巩固仍旧是重点。为此，我们不仅规定学生课前预习、课上校
15、正，而且每学完一单元都要进行听写，然后组织学生互改。这样下来，学生的字词功底比较扎实，也为初三复习扫除了障碍。2、 题不离本。其实从事语文教学的老师都清晰，语文教学有两个重点：一是阅读，二是写作。这也是新课标对我们最终的要求。阅读是学生最头疼的一项内容，往往因为理解不到位而失分，为了解决这个问题，我们不仅在课堂上注意提高学生对问题的主观理解，而且在教学中讲清文体学问，并融入了与课文相关内容的课外篇目学习，特殊是在为学生选习题时留意了这一点。事先要求学生课下阅读指定篇目，再在课堂沟通或试题检测进行落实。这样，既活跃了课堂气氛又达到了举一反三的效果，时间久了学生自然就会把所遇的问题逐步归类，总结出
16、各类题的答题规律，杜绝了盲目答题的现象。3、 文不离练。说到写作，我想大家最关切的莫过于怎样让学生写好作文。其实从我和同事们的合作来看，我们大多是从片断练起的。我们很注意学生作文片断的练习，让学生互改或老师抽改，然后选出优秀的作品在班级宣读，间或也会让学生课堂品评（即口头沟通，谈心得体会，以提高观赏与写作的实力）。这样，日积月累，学生的片断文章就有了起色，比如，语句由原来的词不达意、生硬直白到语句流畅、委婉生动，观点由原来的不明确或欠精确到显明精确等。在此基础上，再加强练习大作文时就不会再出现那些基本错误了。另外，我们还常常利用课前五分钟或者特地一节课时间让学生阅读自己喜爱的课外读物，然后分组沟
