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1、数学的魅力创新下蜀中心小学 黄妍创新是素质教育的核心，作为一名小学教师，应培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。那么，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题?一、创设有趣的情境，激发学生的创新欲望。小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。那么培养学生的创造思维，首先必须创设有趣的情景，唤起学生的创造欲望。在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。如教学三角形的内角和时，我先用游戏激发学生兴趣。问：同学们，三角形按角分类，分为哪三类？随后，老师说：
2、现在看我这里的A、B、C三个信封（三个信封里，A、B各露出一个直角、钝角，C里是各有一个锐角相等的三种三角形的纸片，露出三个重叠的锐角。依次出示），问：谁能很快说出三个信封里装的是什么三角形？学生在回答A、B信封内的三角形时，答案正确。在回答C信封里的三角形时，有的说是直角三角形；有的说是钝角三角形；有的说是锐角三角形。我把C里的三种三角形分别贴在黑板上，当把学生的思维引入一个异常活跃的境地时，接着问：为什么看到一个直角或钝角就知道是直角三角形、钝角三角形，而看到一个锐角却不能断定是锐角三角形？引导学生观察发现：任何一个三角形都有两个什么角？（锐角）。从这里你发现什么？因为一个三角形都有两个锐
3、角，看到一个锐角不能断定是锐角三角形。放手让学生大胆尝试，探索：为什么一个三角形内没有两个直角或钝角，三角形的内角和到底是多少度。这样巧设疑难悬念，学生兴趣盎然，思维活跃，既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发创造思维。二、鼓励发散性思考，培养学生的创新意识。发散性思维是对己有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式。它是培养创新思维的基本途径。在教学中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。例如：一个榨油厂用0.1吨油菜籽可以榨0.025吨
4、菜油，照这样计算，用4吨油菜籽可以榨油多少吨？解法一： 4（0.10.025）先求每吨菜油需多少菜籽，再求出4吨里有几份，从而求出问题答案。解法二：（0.0250.1）4先求每吨菜籽能榨油多少吨，再求4吨菜籽能榨油多少吨。解法三： 0.025（0.14）解法四： （40.1）0.025 通过这类发散训练，使学生有充分的思考机会，有助于培养学生的独立思考能力。这样学生既自主参与到学习当中，又品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性，开拓发散思维，培养学生的创新意识。三、开放式练习，锻炼学生的创新思维。有趣的练习是培养学生解题的兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。如在教学
5、“小数减法”一课中，我们给提供了以下的材料：商店里的圆珠笔每支3 5元、书包每个204元、钢笔每支124元、小刀每把0 5元、文具盒每个845元；如果你身上有30元，而每种商品只能买一件，请问最多能买几种商品，应找回多少钱？最少能买几种商品，应找回多少元？列出算式进行计算。这样学生在参与购买物品的实践活动中自由度大，他们不知不觉地发挥了平常的生活经验去解决问题。在这种开放性的自列算式探索小数减法中，学生感到学习是自己的事，以积极主动的态度参与思考。创新是目前教育教学改革的主要任务之一。在小学数学教学当中，教师要注重培养学生的创新精神和创新能力，应多创设情境，善于激发学生的创新意识，使每个学生都树立起创造的欲望、勇气和信心，鼓励他们多观察，多动脑，多动手，多尝试；要大胆地放手让学生自己去发现，去探究，哪怕是一点点发现，教师应及时地表扬、肯定。在教学中，教师要不失时机地引导学生，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，使学生积极地参与到探索中，从而开发学生的创造潜能，激发和培养学生的创新意识和创新思维。
