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1、创“五步推进法”打磨队伍促成长创五步推进法打磨队伍促成长卢湾区汇龙幼儿园随着课程改革的进一步实施，以及对新课程理念理解的不断深入， 幼儿园保教工作质量提高的着眼点逐渐聚焦在教师的专业素质上。长 期教育教学实践证明，教育教学实践是促进教师专业成长的有效途径， 课堂更是教学实践的主阵地，教师教育教学经验的积累，教育智慧的 获得是离不开课堂教学的。教师专业成长的过程就是一个对自己的专业行为不断打磨的过 程。可谓是好事多磨，为此，我园采用了五步推进法，在不断的 磨练中立足课堂，聚焦幼儿园集体教学的实践。一、五步推进法的产生-教师需要专业性的打磨随着二期课改的深入，教师们开始意识到在课堂教学中要重视 幼
2、儿的情感体验，要关注幼儿的兴趣需要，更重要的是要讲究教师教 的方法和幼儿学的方式。这样，教学本身的价值和有效就成了课堂教 学关注的问题。立足幼儿园现状，我们分析了自己的教师团队：汇龙的教师团 队能相互帮助，乐于合作，有上进心，每人都有不同的特长与优势。 但在课堂教学上专业技能不全面，整体教学力量不强，对于教学活动 多抱有课上过了，孩子都知道了，就不愿意去多想的态度，对自己 专业要求不高。打造队伍就要打造教师，教师的成长是关键，因此如 何从外部和内部同时打造，激发教师的内在发展动力，帮助每一位 教师发挥潜能、塑造自我、获得成长呢？我园提出以五步推进法来 实施,打磨,工程。二、五步推进法的实施-实
3、行打磨,工程1、，,五步推进法第一步：磨观念教师的专业发展需要磨。磨观念，就是摆出教学的观点和认 识，通过碰撞观念，在充分剖析各自所持的教育观念的过程中，接受 新思想、新观念，树立科学的教育理念。每个教师的教育背景不同， 都有自己的特点、兴趣、优势。充分自我剖析、自我认识，是教师自 我成长的第一步。我园的磨观念从自我规划开始着手。我们通过 园长有约，和每一位教师谈实际想法，为其发展中的瓶颈寻找应对 策略，认清自己的优势与问题所在。在与教工共订幼儿园发展规划的 前提下，先以问卷方式了解教师专业发展需求，再和教师共同建立发 展的愿景，规划适合自己成长的目标。制定自己的发展规划：其中包 括个人发展现
4、状与优势、成长的目标、发展提高的途径、需要幼儿园 提供的支持等内容。我们根据教师普遍在教学技能上需要专业发展的需求，依托教 师成长手册，努力为不同成长阶段的教师搭建沟通和展示的平台， 每学期要求不同层次的教师做不同层面教学活动开放。先敢于打开教 室的门，再作岗位练兵。如：新教师每周接受随堂听课；5年以下教 师每月开放交流活动；10年以上教师每学期必须作展示教学。开课 让教师直面自己的教学行为，带有思想开展教育教学。组织教育教学 前梳理思路，明确自己要为幼儿做些什么？实施过程中认真演绎，落 实意图，活动后通过评议，让教师思考问题，寻求最佳，不断的实践 与反思，新思想新观念不断建立。思想观念的转变
5、是专业发展的前提和基础。通过磨观念，我们 逐渐形成共同的学习愿景，明确教育发展方向，树立自我发展目标。 有了明确的发展方向，管理者在提供条件和支持时更为有的放矢，增 强了实效性。2、五步推进法,第二步：磨骨干幼儿园的发展需要一支专业化水平高的骨干教师群体，需要优秀 的、有自己教育优势和特色的骨干教师引领整个教师队伍的成长。我 园有一些成熟期的教师，她们在教育教学上已积累了一定的经验，如 何帮助其发挥已有的优势，找到新的增长点，并把已有的经验进行提 升、总结，促进其向研究型、反思型优秀教师的方向发展是我们的培 养目标。我园有卢湾区十一五校级骨干教师和一支充满活力的教育教 学骨干培养梯队，年轻是她
6、们的优势，正是需要接受打磨的关键期。 犹如美玉经过打磨，才能迸发光彩一般。因此，幼儿园积极选送骨干 梯队中的老师参加区中心组的充电学习。借助区中心组的专业平台， 磨练骨干，鼓励她们在园内、园外主动承担教学展示交流活动和积 极参与主题性的专业宣讲活动，如：王晓枫老师和王蒂佳老师为全园 教师作主题背景下教学实践的精彩介绍；谢舫老师为全园教师作 做中学赴法学习交流讲座、向家长巡访团作实行三个包、促家园共 育成效的专题发言。同时，我们还把一些幼儿园教育教学工作以项 目任务的方式交给她们，如举办绘画作品展、新年运动会、幼儿园大 环境的阶段性调整更新，生态舞参演、聚焦课堂等活动由她们策划、 主持，在这个过
7、程，教学骨干开始关注过程细节，从平凡的、司空见 惯的事物中捕捉教育的契机，更注重了解、尊重幼儿的发展水平，追 随幼儿的经验，更加注重在实践中思考、在实践中发现问题和解决问 题。从研究的视角，看待教师的教和幼儿学的方式，他们的教学实践 能力，实践反思能力，以及对问题的研究能力在提高。今天展示教学的两位教师就是区中心组的成员，幼儿园在不断鼓 励他们努力超越的同时，也以此为拉绳，鼓励他们带动其他教师前进。 磨骨干的过程，形成了较好的良性态势，你帮我，我带你，整体提 升。3、五步推进法第三步：磨兴趣我园在管理上实施联动，教研组与工会联手组建了幼儿园自己的 学习型团队，以此积极营造教师专业发展的环境。为
8、唤起教师专业自 主意识，基于教师的教育实践，我们以课堂为阵地，以领域教学要求 为实践内容，以教师依据自己喜欢的、擅长的领域，自由结伴组合的 方式，推出领域兴趣组。如：艺术领域兴趣组、语言领域兴趣组、科 学探究领域兴趣组等。组长由区中心组教师成员担当，在园内积极发 挥专业的引领、共研作用，获得自我实现的价值感。兴趣是研磨的源泉。兴趣组活动方式是组内研磨，搭台实践，通 过磨兴趣来直面课堂。研磨的具体流程是这样的：首先选定教材确 定主备课教师，其他教师也去思考这个活动。小组活动时主备教师拿 出自己的课设计方案介绍（包括目标的设定，重难点的确立，应做的 准备，教学过程中方法的选择运用等），其他教师对教
9、案进行讨论分 析，肯定好的地方，补充完善不足之处，用集体的智慧打磨出一节有 意义的教学活动。然后主备课老师上课，集体听课人人评课，最后集 体做教学反思。一轮结束，第二轮教师再作修正调整，组内再打磨， 再实施-，循环往复，这个过程是逐步提高的过程，我们的老师非 常重视这种一颗一粒的教学经验积累，在此研磨过程中，时时有智慧 的火花迸发，由专业幸福感的萌生，磨得兴趣更浓，意志更坚。 磨兴趣唤起了教师专业自主意识，我相信随着教师课堂教学技能的 不断提高，在研中学，在学中思，在兴趣中磨的教研文化会逐渐在 我园形成。4、五步推进法第四步：磨课程我园开展快乐的日子课程建设，开发幼儿身边的教育资源， 让幼儿通
10、过快乐日子特别活动，养成良好行为习惯、丰富早期生活 经验、获得广泛兴趣爱好，成为能玩、能想、能说、能做的快乐 健康儿童，以促进汇龙教育文化和儿童文化的形成。几年来，幼儿园 从充实幼儿生活经历，培养良好行为习惯，开发潜能的角度，开展一 系列与课程相关的活动，让幼儿体验、感受成长的快乐，初步显现幼 儿园在快乐中学习的教育追求，同时，快乐的日子下的教师队伍 也在一日又一日的磨课程中得到磨炼。教师是实施课程的第一人，快乐的日子课程正处于建设阶段， 因此我们注重队伍培养，打造汇龙教育文化，在实践中开展园本培训， 对教师提出两大要求：1、加深理解一日活动均为课程理念，明确 自己在一日活动各环节的教育职责；
11、2、加强一日各环节活动的设计 指导能力，将一日活动真正纳入课程体系。通过让教师做观察、思考、 学习的功课，用课程的眼光去关注幼儿一日生活的全部事件，通过关 注幼儿与活动情景互动过程中所产生的行为表现，强化教师的儿童发 展意识。3、敏锐地挖掘课程中有价值的教育因素，以此为资源进行 融合，在提升孩子经验的基础上推进主题活动开展。如宋薇老师的开 放活动鹿妈妈和他的孩子们中的那幅都江堰孩子的画守护的翅 膀，就是老师机智的抓住了幼儿园快乐艺术行中的偶然发现，与 课改教材动物大世界主题进行融合，在活动中起到了画龙点睛的作 用。由此可见，课程,实施与教师发展密切相关。研磨课程是滴水穿石的工程，需要的不仅是专
12、业，更需要坚 忍不拔的意志力和持之以恒的努力，以磨课程,来聚焦一日活动，在 一日活动实施中磨练教师队伍，无疑是润滑剂和强心针，既能关注常 态，又能夯实基础。5、五步推进法第五步：磨保障打造教师队伍需要有统筹、有计划的保障，尤其是教师在忙碌 的过程中，缺少自我积累的过程，往往会遗落许多成长的轨迹。为此 我园以两袋为落点，推出教师专业成长档案袋和教师专业成 长学习袋。教师专业成长档案袋是园方和教师本人共同建立，记 录教师阶段性的专业发展轨迹，如原创的教学活动设计案例，公开教 学活动的设计、听课评课记录、开课证明、获奖荣誉证明等。为教师 做专业成长积累，每学期与本人见面沟通，做资料补充，让其有工作
13、的成功感和成长的紧迫感。教师专业成长学习袋是为教师专门提 供的配备的教育工具书的专业资料袋，如：指南、评价、解读、 成长手册有效教学教学中的师生互动等，帮助教师时常 把握教育的理念与原则，为教师的理论学习提供相应的专业保障。幼儿园还专门拨交经费订阅教育杂志:上海教育上海托幼 等，让教师通过看书、读书，学说专业话，学用专业词，并能联系自 己的教育教学工作得失反思，做教育积累，形成自己的教学风格。当然教师有专业发展需要，我们的保障就根据教师的需要不断 的调整，补充。为教师的专业成长铺平道路，营造环境。三、五步推进法的实施成效及后续思考-永无止境的打磨玉不雕不成器，磨是雕不可缺少的工序。磨意味着经历
14、 反复的修炼和打造，意味着长期的积淀和等待，意味着不断深入的体 验和感悟，意味着反复的推敲和揣摩。它是一个由量变到质变的积累 过程，一个寂寞而漫长的磨练过程，它需要信念和自信！五步推进法的推行一定程度上较有效地促进我园教师课堂教 学能力整体水平的提升，我们欣喜地看到：这些做法强化了教师专业 自主的意识，教师的教育行为得到较大的改善，教师能带着新的理念 走进孩子，带着教育智慧去工作，带着挑战不断反思提升自己的专业。 教研的氛围也得到增强，常常出现授课当事人针对一个问题不罢不休， 打破砂锅问到底、讨论人不断提质疑，出策略的互动现象，体现了求 真、求善、求美的磨课精神，磨出教师创新思维的火花，磨出教
15、师合 作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师提升自我的高度， 形成了 好课多磨的坚定信念。组研的方式也让我们尝到了甜头，落 点小，贴近教师，适合于不同教师施展才华、发挥特长、以小见大 地成长。展望未来，我们还有许多值得我们思考提升的问题：思考点一：教师课堂教学艺术的提升教学艺术是科学、艺术、情感、审美的统一，是教师运用语言、 教材、创设教学情景，遵循教学规律，灵活运用教法，实现教学任务 的各种素养的总和。如何提高教师在课堂教学中的教学艺术，运用科 学的、发展的眼光去发现和创造幼儿的最近发展区，从而使课堂教学 过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过 程，是摆在我们面前的又一亟待持续发展的问题。思考点二：教师创新能力的提升作为教育活动的组织者，教师在幼儿的教育和发展中起着主导作 用。因此教师必须以不断创新的方式来应付在教育过程中发生的各种 意料和始料不及的事件，以创新的眼光和创新的思维来进行教学实践。 我园已经着手开展每月一创新的创意设计活动，旨在大力提升教师 课堂教学能力的同时注重教师创新能力的培养，以符合新时代教育的 发展需要。思考点三：影响教师发展的其他因素细细分析，教师专业成长的快慢也受到其他些因素的影响，如 教师对职业的认同度、职业的发展期望等等，因此幼儿园在提高教师 课堂教学能力的同时，如何更好地拓展
