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1、我的教育故事拥有宽容和耐心一天,朋友与我闲聊,谈话间说到了他上学的儿子,话语中不无怨恨和不满:既是对教育更是对教师。让我事后想到了前些日子开展“提高教育教学质量大讨论”活动中为每位老师出的题目:教师应该如何走近学生?教师应该如何正确认识自己?脑海里涌出两个词:宽容和耐心。朋友讲的事情是这样的:自习课时,儿子小刚班上的个别同学课堂纪律观念很差,故意弄出些洋腔怪调,惹得同学哈哈大笑,被班主任发现,误以为是小刚所为,于是不分青红皂白,批评、挖苦了他一通。事后,小刚很是想不通:自己确实有时不守纪律,但这次老师确实冤枉了自己。于是想找这位班主任老师理论,被他的爸爸劝住,答应由家长找学校或班主任说明其中的
2、缘由。朋友叙述时的心情我是可以理解的。看似简单的一件小事,却折射出学校教育中存在的不少问题。 凡事都事出有因,任何事物都有其存在的合理性。其实,这位老师完全可以把事情了解清楚后,再做认真分析,然后对症下药解决问题。然而正是缺乏了足够的宽容心和耐心,才导致这样的不良教育效果。不但没有起到正面教育之目的,反而起到相反作用。不免让人产生费力不讨好的感觉。作为教师,应该有足够的耐心面对每一位学生,尤其是学困生和淘气、调皮的学生,应该用宽容的眼光看待他们:或许在您的宽容中,学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬;或许在您的宽容的眼光呵护下,成长起了许多个性鲜明的学子;或许在您的宽容的目光中,会涌现出许多
3、爱迪生、牛顿的身影;或许就因了你的宽容,也成就了自己的事业。那么如何才能做到既有耐心又富宽容之胸怀呢?有专家说过这样的话很有道理:有的事情不好解决时,不妨先试着回答几个相关问题。据此,我们不妨扪心自问这样几个问题:教育这个行业,对教师(或从业者)来说到底意味着什么?教育对教师自身有何要求?新课改中教师应如何改变自己的教育方式?我们如何才能正确把握学生?新的师生关系应该如何建立?你有没有把学生分成三六九等?你是如何解决问题学生或掉队的学生的?有没有向学生发过火,向家长告过状?我们试着回答出上边的问题,或许就会找到答案。 一代名师霍懋征老人从教六十载,从没有让一个孩子掉队,从没有向学生发过火,从没
4、有向家长告过状。这些教育生涯中的小事情,能长久的坚持做下去,没有极大的耐心和宽容之心,谈何容易?霍老师曾说过:“一个好教师的标准就四个字:敬业、爱生”。愿我们都能拥有耐心和宽容之心,学会敬业、爱生,适时准确把握学生身心发展之规律,把简单的事情做好,像霍老师那样做一名光荣、充实、幸福的好老师!正常的班集体,所包含的学生的素质是有差别的,通常我们会根据他们的学习能力的强弱分成三种层次:优等生、中等生和学困生。然而,作为学生,谁都不愿意成为学困生;而作为老师,谁也都不愿意自己的班级存在学困生。因此,转化学困生是我们老师与学困生本人乃至家长的共同心愿!魏书生老师说过:“要珍惜学生心灵中闪光的东西,以他
5、们自己的光芒,照亮自己的黑暗。”对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生,我从不歧视,相反却给他们以格外的关照,并与他们建立了定期联系制度。在教育的过程中,我认为,对于这些学生,激励永远比批评更奏效,让他们找回自尊与自信是至关重要的。我也坚信:虽然这几个学生落后了,但他们的内心要求进步的愿望没有改变,尽管他们有时表现出“刀枪不入”的外在形态,但这只是个假象,是一种保护自己、显示自己有意涂抹的“伪装色”,心理学告诉我们:任何一个学生,即使是常常得不到表扬、屡屡遭遇失败的,也有表现自己,特别是在集体面前展示自己才能的欲望。追求成功,是人的本能需要。所以,每个孩子都是一支需要点燃的火把。也许,有时
6、就因为我的一句激励的话,一个赞许的眼神,一个充满爱意的抚摸,一个有意安排的机会从此改变了一个落后的学生。我班有一名男生郑东发,学习成绩一直较差,且较散漫,违纪现象较多,一些老师对他有看法,连家长也绝望地声称无可救药因为太宠爱他,使他在家里肆无忌惮,在学校也不知收敛,对其他的小朋友总是很无礼,骂人打架时常发生,而且经常跟同学发生矛盾,个性比较封闭。可是,我觉得应该把每一个学生当作充满灵性的人来看,坚信“垃圾也是放错了地方的宝贝”因此,我没有放弃他,我没有动摇挽救他的决心。经过多天的观察,我发现他具有强烈的上进心和集体的荣誉感。我想:何不给他一点机会,说不定就是一块没有经过雕琢的璞玉呢!一天,学校
7、要召开紧急会议。我布置了一些书面作业,又安排值日生管理好班级纪律。(那天的值日生是一位胆子很小的女同学,)虽然都安排好了,但我还是很不放心这位女同学能管住喜欢搞独立的他吗?这时,正巧看见他在教室外面的走廊上玩,一个念头突然闪现在脑海里:何不让他试试呢?说不定打定主意,我悄悄地走近他:“郑东发,我想拜托你做一件事,愿意吗?”“什么?”他的反应有点傻。“你别紧张,是这样的,我等会有点事情,不能上课了,所以想请你帮我做件事,可以吗?“可以。”他局促不安地说。“我想请你帮老师注意一下,等会课上哪些小朋友不遵守纪律的,把名字记下来,我回来后告诉我,行吗?”“我?行吗?”他一下子呆住了。“行啊,你怎么会不
8、行?”“真的行吗?”“一定行!”我点点头,“不过,你得悄悄的,不要让别的同学知道,这是你和我之间的秘密!”我微笑着朝他眨眨眼。“恩,我保证做到!”他使劲地点点头。会议刚结束,我就直奔教室:悄然无声呵,我心里非常高兴。小家伙们安安静静地在做自己的事情,原本像“野猴子”一样的他认真得出奇,正专心致志地完成作业。连我进了教室,竟然没有一个人发觉!事后,我悄悄地向一些平时很乖巧的学生了解了这节课上他的表现:安静、认真,像换了个人似的。他们都说。听着这些话,我心里暗暗高兴:一匹野马终于被驯服了!教育的核心,就在于让孩子始终体验到自己的尊严感。这次有意的安排,使他第一次感到了被人尊重和信任的宝贵,所以,这
9、件事成了他积极向上的转折点。记得苏霍姆林斯基曾说:“在影响学生的内心世界里,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。”第二天早读课上,我故意问那个值日班长:“昨天我不在的时候,有没有小朋友不遵守纪律的?”她摇摇头:“没有,同学们都很安静。”“郑东发呢?”我又问。“他没有说一句话,很认真地做作业。”“哦,真棒!下星期咱们选举他做我们的纪律值日生,让他来管理我们班级的纪律,好不好?“好!”“老师,我能行吗?”他站起来,很胆怯的说。“行!就像昨天一样,准行!”我朝他眨眨眼。“好,我试试!”他大声地说。 日月如梭,光阴似箭他,已和以前的他无法相比!课堂上,能屡屡见到他高举着的手;作业中,总能看到
10、他写了擦,擦了再写,认认真真地字迹;课间,还能看到他为同学服务的身影他变了!真的变了!苏霍姆林斯基说过:“让每个孩子都抬起头来走路!”是啊,这个曾经是被认为“不可救药”的他,以前听到的都是斥责,受到的都是冷遇。现在听到了一点点赞扬,受到了一点点肯定,这恰似炎夏的风,久旱的雨。正是这种风,这种雨,改变了他!正是这春风化雨的爱,使他能挺起胸膛,抬起头来走路了!这一事例也让我感慨不已:“应该坚信每个学生都是可塑之材可琢之玉,不能放弃任何一块顽石”,不能放弃任何一个学生。洒下润物无声的情,播下春风化雨的爱,关爱每个学生因为他们,可能就是明天的牛顿,明天的爱迪生。爱如春雨,随风潜入夜,润物细无声。此情此景,想起一位教育家的话:“也许,就在你认为绝不可能的地方,会有一个惊喜在等着你!”的确,向学生洒下满腔的爱,收获的就是一个希望,一个奇迹!