猴王出世教学设计

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1、猴王出世教学设计 在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是帮大家整理的猴王出世教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 猴王出世教学设计1 教材分析： 这篇课文根据我国古典神话小说西游记第一回改编。主要讲花果山上一块仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍时，发现了一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个勇敢地跳进瀑布,结果发现了水帘洞,因此被群猴拜为猴王。这个勇敢的石猴就是后来的孙悟空。作者巧妙地将猴的特征与人的性格融为一体,塑造出一个

2、机敏、聪慧、勇敢而又善良的猴王形象。这个形象以其独特的魅力,令一代又一代的读者为之倾倒。 教学目标： 1、正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。、朗读课文，感受古代白话文的特点。 、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句,了解石猴的性格特点。 、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。教学重点: 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学难点: 读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。 课时安排：课时教学准备：1、多媒体课件。2、学生课前预习课文。 教学设计：一、揭示课题 1、你们谁看过西游记吗？知道这

3、部小说的作者是谁吗?（简介作者及西游记主要内容。) 2、在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物是谁？(孙悟空)谈谈你对孙悟空的了解。、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们一起来学习猴王出世，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解故事。 1、自由读文。要求:把字音读正确,把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。)、开火车式读文,检查阅读情况。 4、默读课文，边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分?课文按照事情发展的顺序，可分为两部分。第一部分(1、自然段）讲石猴出世及

4、生活情况。第二部分(3-5自然段)讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。石猴被称为王。 三、精读课文，解读人物。 、再次读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的？你是从哪儿读出来的？2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。(1)、那石猴在山中行走跳跃，食草木,饮涧泉，采山花，觅树果,与狼虫为伴，虎豹为群,獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是“山中无甲子,寒尽不知年”。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整。）（2)、忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去，我进去!”（石猴勇于担当责任,勇敢地担当起了探险的责任。) (

5、3)、“好猴!你看他瞑目蹲身，将身一纵,径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”(这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手,表现了他过人的本领。)（)、石猴端坐上面道:“列位呀,人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着,就拜他威望。我如今进进出出,寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”(从这里,我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。）四、拓展延伸,激发兴趣。 孙悟空真是一个勇

6、敢、机灵、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗?谁来讲一讲？（引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读名著的兴趣。) 五、课外阅读扩展。 1、读西游记,准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 、摘抄喜欢的语句，积累到“采蜜集”本上。 猴王出世教学设计 教学目标： 知识与技能 1正确认读8个要求会认的生字。 2能流利、有感情地朗读课文。3.初步感受古代白话文的特点,体会中国古典四大名著之一西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。过程与方法用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。情感、态度与价值观.体会石猴“勇

7、敢顽强、无私无畏”的性格特点。 .领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点： 了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。 教学难点: 课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 教学准备: 教师准备 多媒体课件。学生准备 查找字典、资料,自学课文，理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。教学时间： 一课时 教学过程:一、精彩引入,揭示课题1、播放西游记的片头曲。学生边听边跟着唱。 2、师：这首歌是那部动画片的片头曲（生答:西游记)你们最喜欢西游记里的谁你能用几句简单的话语来

8、说一说你心目中的孙悟空吗 3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页,学习第一回中的一个小故事猴王出世（板书课题,指导“猴”字书写）。齐读课题。 二、初读课文，整体感知。请看大屏幕,(出示问题)谁能读一下（指名读) 石猴是从哪儿来的 他是怎样成为猴王的 2下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文,在关键处画上标记。(生读课文) 3.都读完了吗(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的谁能用文中的话来告诉大家(生回答，读第一自然段) 4.是的,简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢谁能用自己的话

9、简单地说一说(生说)5石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他当王。那么，读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象(生说) 6师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢下面，我们就再次走进课文,去感受一下。 三、细读语言，深入感悟猴王形象,感受经典魅力。 (一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。师:一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢经典的魅力究竟体现在哪里呢这节课老师就带领大家一起来走进文本,领略其中的奥妙。请同

10、学们自由地读读第一、二自然段。 （生自由读) 1提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动 预设 生：采山花，觅树果 师：有同感的举手，一起来读读。出示:那猴在山中行走跳跃，食草木,饮涧泉,采山花，觅树果，与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。 (1)读这些句子,在你的眼前看到了怎样的画面预设生：看到石猴活蹦乱跳 生：在采果子 生:左走走，右走走 ()从这样的画面中，你感受到了什么 （生答)感受到石猴的快乐和自由,玩皮可爱。（板书：玩皮可爱)师:读着这段文字,石猴的快乐自由同学们都体会到了,那么,吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢让

11、我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密。(生自由读) 3交流,师生共同品读这句话中的语言规律。预设 师：你们发现作者写法上的什么特点了生：用了排比的修辞手法 师:哪些句子用了排比的修辞你能读给大家听吗(生读) 师:看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。 (出示：食草木，饮涧泉,采山花，觅树果） 师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点 生：每一句字数相同 师:从每一个小短句所写的内容来看呢（都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的(都是一个动词后边跟着动作的对象。)师:再看这一组排比句,是不是也有同样的特

12、点 （出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友,猕猿为亲”引导学生自己分析。)师:自己读一读这两组排比句,读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点 （生读) 师：大家有什么发现生：读起来很有节奏 生：读起来顺口师：对,这就是排比句的特点,恰当地使用排比,读起来节奏鲜明，朗朗上口,而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗 （指导学生读这两组排比句） 师:往下读,更有意思了,你又发现了什么 (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中) (生读） 师:大家都读过古诗,老师考考大家对“对子”的本领。夜对 生:朝 师:宿对生：游师：这让你想

13、起了我们学过的什么（对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么(住)谁来读读这两句 (生读） 师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系（总结)师:先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括,这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面,又有对石猴生活的整体印象。你看,吴承恩的写法是不是很巧妙我们的写作中有时候写人物,或者写场面都可以借鉴这种写法。.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。 师：谁能连起来读读这一段话 (生读) 师:读得特别好，我们一起读，我读前面 (生接读) .在句子旁边，做阅读批注。 师:

14、读到这里,你读到一只怎样的石猴呢在这里写下批注。 (生写批注) 师：自己写自己的，我来了解一下。 师:老师也写了，(板书：勇敢无畏),就是这样的语言,让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴,语言与内容高度融合,这就叫做经典。 (二)细读描写“石猴成王”的语句 1(出示阅读提示:课文怎样写石猴成为猴王的用我们刚才学到的方法品读35自然段,尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学) 2.同桌合作交流，教师巡视指导。3.全班交流，对比品读。 师：我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。 预设生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。师：谁也划了这一段我们一起来读读。 师:我建议大家读读猴子的语言,谁再来读 生:“我进去，我进去!” 师：可以看出什么 生：很自信。 师:换一下，变成“我进去吧。” 生：感觉到强人所迫。生:犹豫不决。 生：被逼进去的。 师：再读课文中的句子。 （生读) 师:难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品,往往只差几个字。 师:还有哪里再读读。 生:“大造化,大造化” 师：什么意思 生：运气。 师:不用受老天之气了,怎么读它呢 (生齐读)师:还有哪里 生:没水,没水 师:建议加上动作。(生加动作读)（生加动作，齐读)