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1、数学教学心得体会范文集合9篇数学教学心得体会范文集合9篇数学教学心得体会 篇1 初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维才能、计算才能和想象才能的要求也逐步进步这样不可防止地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的进步。因此，探究后进生的转化途径，是大面积进步数学教学质量的有效途径。面对后进生我们不能放弃，只能转化。后进生并不是智商低，而大多数是因为后天因素造成的。所以，只要经过老师耐心细致教育转化，是完全可以转变为好学生的。下面就本人在近二十多年来的教学理论中，转化数学后进生的点滴体会，与同行们磋商。一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友后进生由于学习成绩较差，各种习惯
2、不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常需要老师的关心和保护。假如老师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的温暖，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的念头。将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代人才。假如老师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和保护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到生活温暖，感到自己不是弃儿，感到身边有很多人在关注他们，希望他们成才，从而从心灵深处唤起他们发奋向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、
3、劳动的甘甜，从而树立坚决的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。二、培养后进生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”浓重的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活泼的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。兴趣是学习最正确的营养剂和催化剂，假如学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。后进生由于认知前提差、思维才能差、计算才能差，因此老师在教法上要不拘一格，灵敏多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以承受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具
4、或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到老师是在诚心诚意帮助他们，他们学习的方法。特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵发奋学习的火花。三、优化教学形式，加强分层教学首先，老师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目的，目的是使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思
5、路和过程。对中等生出一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的时机。设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强根底知识和根本技能的培养，给他们练习的时机。对答复下列问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克制困难和树立信心，逐步进步练习的质量。布置不同层次的作业：一般情况下分为A组、B组和C组。A组题优等生完成，B组题有中等生完成，C组题由后进生完成。目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而到达共同进步。将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”。让优等生当后进生的老师，利用课余时
6、间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结，又进步了后进生的思维才能和计算才能。使后进生感到集体的温暖，从而发奋学习。四、改良教学构造，进步教学质量后进生对所学知识掌握不全面，练习、作业和测试中不可防止会出现这样、那样的错误。老师要做好分类统计、分类辅导，对共同性的问题，编制习题反复练习。课堂上可通过填空、选择、判断、改错等形式进一步查漏补缺。单元复习时还要根据后进生出现的错误重点测试，使后进生对每一单元知识都能结实掌握。后进生运算才能差、记忆才能差、公式、法那么掌握不牢。每次测试后，都要分类统计他们因计算错误或应用公式法那么不当所失去的分数。用事实促使他们醒悟，加强对公式、法那么的掌握。培养他
7、们认真仔细，一丝不苟的学习习惯。重视方法和技巧的点拨。教学中要注意浸透解题思路和方法，适当安排一些计算方法的比照练习。培养学生一题多解的才能，鼓励后进生大胆思维，开拓创新，使他们体会到解题方法的重要性。总之，数学后进生的转化，是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、耐心和灵敏多变的教法。同时，还要以人为本、因材施教、不能千篇一律。要随时总结经历，及时改变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。数学教学心得体会 篇2 自新课标公布施行以来，“小组合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手理论、自主探
8、究和合作交流的过程，有明确分工的互相性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地互相支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承当在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进展有效地沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习，互相交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的才能。小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作才能、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种
9、背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。一、合作学习的形式1、合作讨论，发挥学生参与的主体性为了进步学生合作学习的效果，一个合作学习小组以46人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，互相促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力进步学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析p 综合，在掌握感性材料的根底上抽象概括，探究出所要掌握的结论。2、合作练习，进步学生
10、学习的主动性课堂练习是数学教学的重要组成部分，在施行素质教育，培养学生创新才能的今天，具有不定性、探究性的开放性练习，已被越来越多的老师采用。而运用小组合作进展开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时老师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，互相启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论的合作意识可能不强，这时老师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，施行新课程以后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习
11、的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同开展。3、合作评价，培养学生思维的批判性课堂教学中，老师在经常对学生的学习作出评价，以便学生理解自己的情况，及时改正错误。在合作评价时，老师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析p 考虑，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过比照分析p ，找出了合适自己的最正确方法，既锻炼了思维，又培养了表达才能。二、合作学习的操作1、创设生活情境创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于承受。因此，我在教学中经常采用的方法就是描绘贴近
12、儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个事件之中，为学生设置理解决身边数学问题的情境，亲密了数学与生活的联络。2、明确学习任务为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是老师向学生说明学习的内容和目的、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以防止小组合作学习的盲目性，充分表达小组合作学习的时效性。三、合作学习要选择恰当的时机。1、合作时机应选择在个人操作无法完成时。在这种情况下，老师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。2、合作时
13、机应选择在学生个人探究有困难时。由于学生的知识技能和生活经历是有限的，所以当他们在学习新知识、需要新才能时，往往会遇到困难。教学中处理好独立考虑与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能获得较好的效果。3、合作时机应选择在学生意见不统一时。如今的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不擅长阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于外表的争论较多，说服力不够。此时，老师假如对有争论的疑点下放到小组中，让持有一样意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。4、合作时机应选择在解答开放性问题时。“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维
14、才能毕竟有限，很难多角度的去考虑，须群策群力才能展示各种策略和结论。5、合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，老师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探究知识、发现问题的才能。四、小组合作学习的教学策略“小组合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作与交流学习有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和才能，同时通过小组成员间的互动和帮助实现每个学生都得到开展的目的。通过实验我们认识到，要到达上述目的，有效地开展小组合作与交流学习，老师应做到以下几点：
15、一加强学习，转变观念要使学生学会合作交流学习，老师首先要学会合作交流学习，有意识地进步自己的合作与交流的才能与技巧。新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着老师角色的重新定位。在数学课堂合作与交流学习的过程中，老师的职责如今已经越来越少地传授知识，而是越来越多地鼓励考虑，越来越成为一位参谋、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此，老师在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个鼓励者。老师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与别人合作的情况；需要
16、深化到小组中，理解学习任务的完成情况，分析p 他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时答复学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，老师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，老师采取的都应是一种友好的、建立性的态度和行为，既不能过多地干预学生考虑的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。在观察、诊断以及进展“积极的认知干预”的过程中较快地适应角色的不断变化对老师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教育教学理念的老师的必备素质。在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时，老师的角色更多的是一个“穿针引线”者。老师需要倾听学生的汇报，答复学生提出的问题，概括和提炼学生已发现的结论，提供学生运用新知识的情景，及时给出促进学生开展评价意见等等。二优化组合，强化合作1、合理组建小组合作
