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1、2023年教学设计安塞腰鼓 安塞腰鼓教学设计 教学内容 人教版语文教材七年级（下）第四单元安塞腰鼓。 教学目标 知识与能力 1.识记并理解本课生字词。 2.让学生掌握排比、反复修辞及短句在文中的作用。 3.了解本文写作顺序，体会作者的情感. 过程与方法 1.通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2.朗读法、合作探究法、美点寻踪法、延伸拓展法。 情感态度价值观 1.理解文章所表达的感情，激发学生对人生的思考。 教学重难点及教学突破 重点：1.理解课文内容，感受作品的语言美、意境美。 2.诵读课文，感受恢宏气势。 难点：通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发学生对人生的思
2、考。 教学突破：培养学生朗诵的能力，通过多种形式的朗读，让学生感受作品的语言美、意境美。 教学准备 教师准备 1.能有感情地朗诵课文。 2.了解黄土高原地区的民俗文化。 3.搜集有关安塞腰鼓的表演视频及安塞腰鼓的网络信息。 4.精心制作课件。 学生准备 1.搜集关于作者的生平资料。 2.了解有关腰鼓的常识（特别是关于安塞腰鼓的）。 3.准确地认读字词，朗读课文。 4.结合课下注释和工具书，初步理解课文内容。 课时安排 1课时 教学流程 导入新课 资料助读 朗读感知 朗读品味 朗读探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 一、创设情境，导入新课 1.（视频播放黄土高原画面，老师歌唱黄土高坡引入） 在我
3、国北方的大地上，有一片被深厚黄土覆盖的地区，这就是世界上最大的黄土堆积区黄土高原。“一方水土养一方人”，厚重的黄土高原腹地，位于延安市北部的安塞，有一种独特的民间大型舞蹈艺术形式安塞腰鼓，具有两千多年的历史，它以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天，我们走进刘成章的安塞腰鼓一起领略它的风采，感受它的魅力。（显示课题、作者） - 2 3.学生分男、女两大组一替一段齐读文章中间部分（“一捶起来就发很了”到“成了茫茫一片”）。感受安塞腰鼓的气势。 （二）指导学生品味语言 1.通过刚才的朗读，思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？（这是一个能牵动全文语言特点的主问题，可帮助学生
4、理清思路，体会感情、把握主题。通过小组探究，发挥学生的积极性、主动性。） 老师提示：可从句式、字词、结构、修辞、写法等角度思考。老师可重点引导学生品读下面几个句子。 .“好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（有这几个句子采用反复的修辞，使文章形成回环往复的气势，结构上又是层次的分界点，使文章脉络清晰，同时又推动感情达到高潮。） .“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；
5、闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。”效果一样不一样？为什么？(原句是短句，语言铿锵，节奏短促，气势强劲；原句喻体提前，其强调作用，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。改后的句子是厂句式，没有特殊效果。） .“使人想起使人想起使人想起”以及“愈捶 - 4 “人活着要有一股劲，这劲，是生命力，是上进心，是不屈的精神。”“艺术的魅力是无穷的，只有用心去聆听才能领会。”） 六、拓展延伸 1.南方人细腻，北方人粗犷，而西北人粗之更甚。陕西这片黄土地上由于气候、经济、文化等多方面的因素影想，陕西在衣食住行等方面形成了独特的生活方式，外地称之“十大怪”面条像裤带，辣子是道菜，泡馍大碗卖，碗盆难分
6、开，帕怕头上戴，房子半边盖，姑娘不外嫁，不坐蹲起来，不唱吼起来，锅盔像锅盖。你的家乡有哪些民俗，试说一说。 2.安塞县是全国的文化大县，安塞腰鼓更是闻名天下，全县五万多农民会打腰鼓，数千农民靠外出打腰鼓赚了钱，年创收入数千万元。从网上搜索得知，“安塞腰鼓”已被安塞县成功申报注册了知识产权，“安塞腰鼓”已成为安塞县的经济产业。请你拟一条短信对安塞腰鼓进行评价，要求采用一种修辞。（老师可在屏幕上展出自己的评语：我不是诗人，不能用优美的诗句来描绘；我不是画家，不能用亮丽的色彩来点染；我不是歌手，不能用婉转的音符来传达安塞腰鼓，关中大地的鼓魂。） 七、课堂小结 八、作业设计 1.课下配乐朗诵这篇文章。 2.调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民俗文化或者民间艺术，写一篇短文。 - 6 - 安塞腰鼓 教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计
