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1、?我必须去?教学设计教材分析：讲信用既是传统美德 ,又是现代人必须具有的品质。课文通过具体的事例、通俗的语言 ,说明了守信就是要说话算数 ,尤其是在面对y为自己 ,还是为他人的选择时 ,更应当做到这一点。在?我必须去?这个故事中 ,李丹在是否守信上遇到了考验：在特定的时间里 ,一个是去盼了好多天的马戏 ,一个是为敬老院的爷爷奶奶演出：一个是为自己 ,一个是为他人 ,二者不能兼顾。因为矛盾锋利 ,所以李丹很犹豫。两相权衡 ,失信是不可取的 ,题目中必须二字 ,强调在人与人之间 ,信用高于一切个人利益。教材安排了认字14个：期、李、丹、裙、辫、扎、约、敬、毕、促、犹、豫、慈、祥。写字10个：期、李
2、、约、铃、张、盼、慈、祥、集、合。课后有个思考题：如果你遇到这种情况 ,你会怎么做？意在引导学生怎样做人。教学目标：1、通过朗读 ,让学生体会出李丹的矛盾心理。2、通过学习 ,让学生乐于参与讨论 ,敢于发表自己的意见 ,善于倾听别人的话。3、通过学习 ,让学生懂得在与人交往时要讲信用。教学重点：通过学习 ,让学生乐于参与讨论 ,敢于发表自己的意见 ,善于倾听别人的话。教学难点：通过学习 ,让学生懂得在与人交往时要讲信用。教学建议：本篇课文的重点在于对李丹矛盾心情的体味以及对她克服矛盾产生的情感共鸣。由于学生年龄较小 ,理解中有一定的困难 ,在课的一开始 ,老师就让学生站在李丹的角度考虑 ,这样
3、就能拉近学生与课文的距离。讨论思考题时 ,学生可能会提出 ,李丹可以打 向同学们请假 ,给老人表演的节目很多 ,少李丹一个独唱没什么大影响。这种小聪明的结果是为失信的行为正当化。以往我们常向学生这样分析其中的道理：一个人不去敬老院影响不大 ,要是大家都这样想 ,慰问老人的活动就无法进行了。这种解释没有什么说服力 ,因为学生都知道 ,事实上不可能大家都去不了。所以教学时当从自己怎么做人这方面引导学生思考。建议学习完?我必须去?这篇课文后 ,听故事?岩石上的小蝌蚪? ,从失信对人感情上的伤害来感染学生。建议本课教学2课时。拓展习题：一、给加点的字选择正确的读音 ,用你喜欢的符号标出来。裙子(jun
4、qun)火圈(quanjuan)抓辫子(zazha)急促(zucu)犹豫(youyou)蝴蝶结(jiejie)二、在括号里填上适宜的词。()的龙眼()山里红()的夏天()奶奶()裙子()的笑脸()的马戏()的声音()的朋友三、读一读 ,背一背 ,选择两句抄一抄。1、与朋友交 ,言而有信。2、赠人玫瑰 ,手有余香。3、精诚所至 ,金石为开。4、花要叶扶 ,人要人帮。5、诚心能叫石头落泪 ,实意能叫枯木发芽。精品教案：(一)教学准备：字、词卡片。教学过程：第一课时一、导入新课。1、直接导入 ,板书课题：我必须去 ,齐读课题。2、质疑。同学们 ,读了课题 ,你有什么问题想问吗？(生：我是谁？我必须去
5、干什么？我为什么必须去？)同学们提了这么多的问题 ,你想怎样找到答案呢？(读书)对呀 ,老师相信同学们一定能通过读课文找到答案。二、初读感知。1、请同学们自由朗读课文 ,遇到不认识的字想方法解决 ,尽量把课文读通顺。2、小组合作学习 ,用喜欢的方式把生字条中的生字读熟。3、认读词语卡片 ,理解词义。4、认读生字卡片。5、指名分段朗读课文。要求听准字音 ,进行评价。三、细读课文 ,理解内容。1、请同学们默读课文 ,思考课文讲了一件什么事？2、小组合作学习 ,读29自然段 ,说说你读懂了什么？3、全班交流 ,指导朗读。(1)爸爸的 要读出急促的语气。(2)李丹多想看马戏表演呀 ,从课文的那些地方能
6、表现出来 ,谁来读一读 ,体会李丹心情的复杂变化。(3)指导学生读出李丹的犹豫。(4)李丹最后做出了怎样的决定？从哪儿看出来的？她为什么会这样做？4、讨论：如果你是李丹 ,你会怎么做？5、学生分角色朗读课文 ,进行评价。四、拓展延伸。生活中 ,你或者身边的人是否发生过不讲信用的事情？当时你是怎样想的？学了这篇课文 ,今后再遇到这样的事情 ,你会怎么做？五、教师小结。守信用是我们中华民族的传统美德 ,自古以来就有许多关于诚信警句 ,课下同学们可以搜集摘抄。我也希望从今以后我们都能向李丹同学学习 ,容许别人的事情一定尽力办到。六、指导书写。1、认读要求写的生字。2、小组讨论怎样记住这些字？这些字怎
7、样写好看？3、学生书写。4、同桌互相评价。第二课时一、问激发情感。1、今天我们一起学习?我必须去? ,板书课题 ,齐读课题。2、质疑：读了课题之后你想知道什么？比方：谁必须去？我必须去干什么？为什么必须去？不去不行吗？师小结：同学们真会学习 ,读了课题就提出这么多问题。二、读感知内容。1、同学们打算如何解决问题？读书、讨论、交流2、请同学们用自己掌握的识字方法 ,自己喜欢的方式读课文。要求努力做到：1、读准字音。2、读通课文。3、在自己能力允许的情况下 ,可以试着解决一些问题。三、合作提高学习效率。1、以小组为单位学习生字。方法自己定 ,力争小组成员全部过关。四、查了解情况。1、检查生字、词语
8、掌握情况。2、指名读课文 ,随机评价。五、悟把课文读懂。1、请学生再小声读课文 ,边读边想 ,自己读懂了什么？可以在小组内交流自己的看法。比方：我读明白了李丹必须去敬老院为爷爷奶奶表演节目。我明白了李丹非常想看马戏。2、全班交流时 ,当学生说出自己读懂的内容后 ,教师可以引导学生再读课文 ,找找从什么地方读明白的让学生进一步了解课文内容 ,并联系上下文 ,联系自己的生活实际进行朗读指导。3、针对交流情况 ,抓住上课开始提出的问题为什么必须去 ,不去不行吗？引导学生理解诚信高于一切。然后指导感情朗读有关段落。4、学生理解课文后 ,可让学生谈谈此时的感受 ,并说说：如果自己遇到这种情况会怎样做？教
9、师根据答复随机进行讲信用的教育。六、赛把课文读好。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。1、小组合作分角色朗读。2、小组间比赛 ,可以自评、互评。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很
10、浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了
11、大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。注意：教师要有情感的渲染、语言的鼓励。七、写稳固生字。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。八、作业课后延伸。想象李丹去敬老院演出的情景 ,并写下来。 /
