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1、数学“说、讲、评”课的理论与分析p 数学“说、讲、评”课的理论与分析p 一、“说课”的施行内容 “说课”，是以教育科学理论、大纲和教材为根据，针对每节课的详细特点，由执教老师口头表述该课题的详细教学设想及其理论根据的一种教学研究形式，说课是在老师备好课的根底，让授课者面对老师、评委，听课者说课所进展的一种教学研究系统；也可以是对老师特别是年青老师进展培训的一种组织形式。说课的主要内容有：一是说教材说出本节课的教学指导思想、教学目的的、重点、难点、编者的意图及其互相联络；二是说教法根据详细的教学内容和学生实际，说出本节课选择什么样的教学方法；三是说学法说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生哪些
2、才能，如何调动优秀学生的积极思维和激发较差学生的学习兴趣等；四是说程序说出自己的教学思路、课堂教学构造、练习提问设想、教具及板书设计等。从说课的内容构造来看，说课的关键就是强调老师不但要说出怎样教，更重要的是还必须说出为什么这样教，理论根据是什么，这就是说课之所以可以大面积进步老师的教学才能、教研才能并进而全面进步老师素质的关键所在。分析p 上面说课施行的几个内容，就不难看出说课在理论中的实用性、高效性和科学性。说教材：要说好教材，就必须有机地全方位地把握教材，把握教材要严密联络教学大纲，对教材的整体和部分、重点和难点、编者的意图、知识的承接性和延续性都要分析p 清楚。说教法：由于教学法具有多
3、样性、综合性、开展性和可补偿性，这就要求我们老师在详细的教学中不断地学习教学法，要理解各种教学方法的操作要点、适用范围和详细作用，力求能灵敏地使用各种教学法，而说课活动那么激发了老师研究教学法的动力和灵敏应用教学法的表演时机。优秀的老师要擅长艺术地灵敏运用多种教学方法来进展教学。说学法：老师不但要掌握学习的方法与理论，还要理解所教的学生的实际知识和学习心理状况。说课者必须说明在实际教学中应采取哪些有效的手段来调动优秀学生的积极思维，激发较差学生的学习兴趣。学习方法是学生完成学习任务的手段或途径。假如以课堂教学为主线，可以把学习方法组成一个学习系统，其主要内容有：预习、温故知新、循序渐进、学思结合、归纳共性、找出差异、寻疑解难、边听边思、作好笔记主要对高中生，及时复习，自我检验、自我校正、勤思善问、科学用脑等等。根本的学习方法还可分为五大类：摹仿学习法、抽象概括学习法、解决问题学习法、逻辑推理学习法、总结进步学习法。无论怎样分类和用什么名称，正确的学习方法应具有科学性、目的性、程序性、成效性、理论性和独立性这六个互相联络的根本特征。1 2 3 4 5 第 页 共 页
