《小学数学教学札记》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学札记（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学教学札记 教师对学生的爱是学生对学习数学知识产生爱好的基本,如果每个教师都把自己所有的爱给了学生，用自己的真情趣感染学生,我觉得这比任何一种激发学生爱好的措施均有效，由于它是一种发自内心的深深的吸引。教师到处为学生着想,照顾到每个学生不同的个性，要用真情去发现学生身上的闪光点，每天以亲切的面孔面对每个孩子，要承认每个学生，不根据学生的学习成绩的好坏喜优厌差,对学困生要多些关爱，教学中注意多为她们创导致功的机会,课堂提问、作业、检测都要根据她们的实际制定评价原则,做对了，及时表扬,树立她们的自信心。做错了,也不指责，耐心解说，不让她们产生灰心情绪,鼓励她们奋发向上。只有我们教师真正做到:
2、理解每一位学生,尊重每一位学生，关怀每一位学生并努力地将她贯彻到自己每一天的教学实践中,建立起和谐、民主、平等的师生关系，让她们喜欢上数学课。 二、创设情景，让学生在趣味中学习 从小朋友已有的经验和爱好出发，在课堂教学中创设丰富的与小朋友生活背景有关的学习活动,使之趣味化,可以使学生始终处在兴奋状态，从而积极积极地学习。新教材诸多内容的呈现都注意体现小朋友已有的经验和爱好，提供丰富的与小朋友生活背景有关的素材。如一年级下册找规律这节课中，一位教师先用切合实际的语言引起学生的爱好:同窗们，每年的六一小朋友节和元旦庆祝会，各班都会把教室布置得很美丽举办大联欢。人们看，这是一(5)班的教室，这个教室
3、布置得有什么规律呢?教师边说边把教学立体图挂在黑板上,通过短临时间的观测，一双双小手举了起来，这个说:灯笼是按蓝、紫的顺序排列的。那个说：花是红、绿顺序排列的。小旗是黄、红顺序排列的。半晌，教室布置的规律找了个清清晰楚。课本上的练习一般是圆形片、三角形片、方形片交替浮现,而有位教师在设计练习时很有创意，结合小朋友的特点让学生拍手、摆头来找规律。又设计了学两声猫叫、学一声狗叫，让学生在活动中找规律。这样的活动很实在也很有趣味,学生在轻松快乐的学习氛围中感知知识，体验到趣味数学的魅力。三、倡导合伙交流,让学生在讨论中学习 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。好的数学教学应当
4、从学习者的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供充足进行数学实践活动和交流的机会,使她们在自主摸索的过程中真正理解和掌握数学知识。从某种意义上说，学生如何投入与数学学习,甚至比学习何种数学知识更重要。小组合伙学习把不求人人成功,但求人人进步作为教学评价的最后目的，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,形成组内合伙、组间竞争的格局。教学实践证明，合伙学习能增强课堂互动的有效性。通过同窗间的互相交流，不仅使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省,并且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并作出合适的评价。合伙学习尚有助于教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会，也有助于照顾学生的个别差别，使
5、每个学生获得成功的经验。 四、密切数学与生活的联系,让学生在生活中感受数学 数学来源于生活,生活中到处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是她们学习数学的基本。在教学中，教师要始终拓展学生结识数学、发现数学的空间,注重学生对数学经验的积累,可以让学生在学习数学懂得之前尽早感受，这种做法在课堂教学中将会收到事半功倍的效果。例如，一位教师在教学数数前,由于学生刚入学，互相之间还比较陌生,就设计了自我简介的活动,简介内容必须涉及家里有几口人这样，就把学习的数数的知识孕伏在其中了。又如，教学高矮时，前一天,这位教师对学生说：明天数学课上,同窗们要告诉全班同窗,是爸爸高些,还是妈妈高些?学生回
6、家后就认真观测比较，无形中就把高矮的知识渗入在生活实际中了。 小学数学教学札记（二) 数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识,解决实际问题是小学生的数学素养之一。新课程原则强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。?数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的知识还原,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的爱好。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材,发明性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活,从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能
7、力和素养,是我们不断实践和摸索的主题。 一、让学生在生活中感悟数学。 数学“是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成措施和理论,并进行广泛应用的过程。”因此,数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才干焕发生命活力。 1、在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同步增强数学的应用意识,唤起学生的学习爱好。例如:如教学循环小数概念时，我先给学生讲永远讲不完的故事:“从前，山上有座庙,庙里有个老和尚在说从前山上有座庙”,通过实例让学生初步感知“不断反复”,再举出自然
8、现象“水汽云水”的循环引出“循环”的概念,使学生产生浓厚的爱好。 二、让数学知识回归学生生活。 学习是为了应用。因此，教师在教学中要常常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才干被学生真正掌握,也只有在实践运用中才干体现其价值。 1、创设情境,培养学生解决实际问题的能力 学生掌握了某项数学知识后，可以故意识地创设某些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如,在学习了利息后,让学生去银行理解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱如何存最合算？并协助家长计算利息和利息税。 2、联系实际,增强学生的数学意识 数学知识在平常生活中有着广泛的应用，生活
9、中到处有数学。例：如学了三角形的稳定性后,可以让学生观测生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。 、加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。 知识来源于实践，又指引于实践。我们常常看到由于学生的感性知识缺少,浮现不符合客观生活实际的数量意识。这就规定我们的课堂教学更要注重联系实际，在学习了米、厘米以及如何进行测量之后,让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高,测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度,通过上述活动,加深学生对厘米和米的理解,巩固用刻度尺量物体长度的措施,同步,学生获得了平常生活中某些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习爱好和实
10、际测量的能力,让学生在生活中,在生活中用。学习了平均数问题后，让学生以小组为单位,自选专项,展开活动,如:测量计算班级同窗的平均身高、平均体重、平均年龄,全校各班的平均人数、教师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。学生在互相协作活动中，自然而然地锻炼了她们解决实际问题的能力。 运用数学知识解决生活实际问题，能实现数学与生活的紧密结合,协助学生学会用的眼光观测生活,从而不断体验数学的价值与魅力。 小学数学教学札记（三) 学生最重要的特性是主体性,而发挥和培养学生的主体性是现代教育的一项重要目的。在教学中,教师一定要时时到处站在学生的角度来思考教学方案,考虑课堂构造，把学生真合法成学习的主人，
11、充足调动学生学习的积极性和积极性,使学生生动活泼、积极、有效地进行学习,让全体学生积极地参与到学习的全过程之中。在数学教学中如何发挥学生主体作用?我觉得应从如下几方面做起： （一)尊重学生，建立和谐的师生关系。在教学活动中,只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才干发挥学生的学习积极性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。特别是后进生,对她们更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学氛围,使学生产生与教师合伙的欲望。 （二)让学生充足参与学习。教学中,教师要尽量创设多种条件,让每个学生均有充足体现自己的机会,让她们积极参
12、与积极地学习。这样，一方面可以让她们加深对所学知识的理解,另一方面又可以培养她们的摸索精神和独立的个性。例如,在教学“三角形的特性”时，我先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性结识。接着又拿出一种平行四边形是的框架说:“人们都懂得平行四边形是容易变形的(随手在两对角拉动几下)，目前我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看?”学生还是拉不动,我问:“为什么又拉不动呢？”在变化对比的情景中,使学生又进一步结识了三角形稳定性。最后请每个同窗拿出三根小棒(已用它摆过一种三角形)，看一看能不能摆成和刚刚自己不同的三角形。学生动手摆完后,我再引
13、导学生进行讨论“为什么不能”,从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解。这样,从演示到实验，从静态到动态,我讲得很少，只在核心时予以点拨、引导,把学生的思维真正激活了,讨论中人们都争先恐后刊登自己的见解,真正调动了全体学生的积极性和积极性,从而获得了较好的教学效果。 (三）教给学生学习措施，让她们学会学习。引导学生掌握某些基本的学习措施，让她们从小学会学习,这既是将来社会对基本教育的客观规定，也是素质教育必须完毕的一项基本任务。这就规定我们在教学中要高度注重学习措施的教学，让学生切实掌握某些基本的学习措施,如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整顿知识等数学措施。通过这些措施的掌握，增进她们学习能力的发展和素质的全面提高。实践证明,在小学数学教学中，只有充足发挥学生的主体作用,调动她们的学习积极性,才干最大限度地搞好数学课堂教学,切实提高学生的数学素养。
