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1、关于培养孩子的自信心的一点感想在刚入园时，班上的浩浩小朋友是爸爸妈妈爷爷奶奶一起送的，孩子在大人的过渡保护下，就像是一个“洋娃娃一样，只是在一边看着，连打招呼也是家长代替，我们老师和他说话，他奶奶常常帮助答复，并不知道给孩子时机，逐渐的孩子就形成了害怕、不敢说、也懒于说的局面，不仅自理能力很弱，而且上课的时候也没有积极性，别人唱歌的时候，他只是呆呆的听着，不知道跟着一起歌唱。户外活动时，别的孩子都积极参与活动，玩的很开心，可是浩浩却在一旁瞅着，并不参与，我要求他也来玩游戏时，他扭扭捏捏的，说不会，这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响。一些家长在打 或者在来接孩子的时候，常常会这样问我：“老师
2、，孩子最近乖不乖？有时我会这样答复他们：“嗯，现在的表现比以前好了，在不断的进步中，在其他方面都还好，就是胆子有点小了点儿，而且表现欲望也不怎么不强！家长们又总会说：“给他们多锻炼的时机，上课的时候多请他们发言。可是这些小朋友往往上课喊了他，站起来却什么都答复不出，这应该怎么做呢？常常发现不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面开展造成了一定障碍。为了消除这个障碍，帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种种问题，老师和家长都有必要重视起来。而且，我还发现我们班里的一局部孩子常常会表现出种种不勇敢的行为，比方犯了错误不敢成认，老师一批评
3、就哭鼻子，并且不敢在集体面前大声说话、勇敢的表现。我们想有些孩子可能对某些事情有种天生的恐惧，但除此之外，还会是因为以前的不愉快的经验、陌生事物等都使得小朋友们产生一些不良情绪。另外，幼儿的“胆小还与他们的自信心水平有着很大的关系，他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。我在想，我们是不是应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开始，慢慢让孩子树立起自信心来。并且胆子也是练出来的，成人多鼓励、多促进，为孩子创造更多的时机，每一个“胆小的孩子都会变的勇敢起来，变的更加自信！中班数学活动?魔术箱?教学设计教材特点：这是一节数学活动。将神奇的魔术融入其中，让孩子们在魔术的气氛中，让孩子点数
4、说出总数，并用圆点表示数量，到自己动手操作按数取出相应的物体。调动孩子的兴趣和注意力，让孩子在学中玩，玩中学。学生特点：三-四岁的孩子活泼好动，喜欢自己操作，喜欢新奇的事物。教师特点：教师教态自然亲切。【教学目标】1、 会手口一致点数7以内的物体，并能说出总数，能用圆点表示物体的数量。2、 稳固对数字1-7 的认识。3、 开展幼儿动手能力。【教学难点】能看数字取出相应的物体【教学用时】1课时【教学准备】1. 魔术箱，里面装有一个橙子，二个香蕉，三个苹果，四个芒果，五个桔子，六个草莓，七个梨，糖果假设干。2. 数字卡片1-73. 统计表一张4. 多媒体课件【教学过程】活动过程1谈话：你们看过魔术
5、表演吗？幼儿自由发言2 教师播放课件。提问：这位魔术师是谁？幼儿自由答复3 教师出示魔术箱，取出水果，请幼儿点数并说出总数，取出相应的数字卡片。教师边念儿歌：小魔箱，变变变，边做手势，取出一个橙子提问：这是什么水果？有几个橙子？用数字几表示？请幼儿取出数字卡依次取出水果，请幼儿点数说出总数，并取出数字卡。出示统计表，教师示范贴上圆点和数字，请幼儿依次贴上表示水果的圆点和数字。从魔术箱中取出糖果，分发糖果。播放课件到出示数字1-7，请幼儿取出相应的糖果，教师指导并检查。幼儿合作意识与能力的培养合作是儿童将来进入社会应具备的根本技能，也是促进幼儿社会化的一个根本途径。从小加强幼儿群体性与社会性的教
6、育，培养他们主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、和睦相处、共同生活的社会能力，是时代开展的必然要求。而幼儿期是进行合作训练的最正确时期。首先，让我们了解一下什么是合作: 合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标共同利益而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调包括言语和行为而实现共同目标共同利益，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。合作是幼儿未来开展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力
7、是十分重要的。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？1.为幼儿树立合作的典范教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为典范。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的典范。另外，同伴也是幼儿观察学习的典范，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作
8、行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立典范的好方法。2.教给幼儿合作的方法日常生活中，合作的时机很多，关键是要利用各种时机，培养幼儿的合作意识。由于幼儿年龄小，能力低，因此在日常生活中有许多事情需要帮助，在进行合作教育前，幼儿碰到困难时往往求助于家长或老师。为了提高幼儿的合作意识与能力，我们利用日常生活的各种时机，有意识地让幼儿互相帮助，比方你帮我擦擦汗，我帮你换衣服；你看我的书，我玩你的玩具等。这些都属于合作的范畴。记得我刚接中班时，孩子们合作意识较差，如户外活动后换衣服时脱不下来，只会找老师或者干脆大哭。这时，我会不断提
9、醒幼儿之间要互相帮助，请能力强的幼儿去帮助，让幼儿亲身去体验，初步感受合作的快乐。再如午睡后要叠被子，幼儿一个人很难完成。这时，我也会通过引导、暗示，让幼儿通过合作来完成工作。孩子们通过互相帮助完成了任务，发现这样做大家都很开心，从中享受到合作的快乐。一次，孩子们到户外散步时，看见蚂蚁运粮食，都很感兴趣，蹲在一边饶有趣味地看着。我抓住这一时机，有意识地引导孩子们讨论：为什么小小的蚂蚁能把这块这么大的食物搬回家呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢？在这些活生生的实例中，孩子们合作与分享的意识得到了进一步的稳固与深化。2、为幼儿创造合作的时机在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的时机是很多的，如一
10、起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。教师应想方法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的时机，让幼儿在实践中学会合作。比方，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上到达协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的时机，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的时机。5、及时对幼儿鼓励、引导当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！“你们俩配合得真好！教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？“你跟他说，咱俩一起搭，试试。“你可以去帮他一起搭。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力将会逐步而有效地得到培养。
