高等教育心理学模拟试题一、单选题（20题，每题1.5分，共30分）1. 高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 的基本规律的科学A. 学生的学与教师的教B.学生的学C.教师的教 D.学生身心发展2. 高等教育心理学的学科性质是A.理论科学 B.应用科学C.交叉科学 D.实践科学3. 综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为A.测验法 B.个案法C.调查法 D.观察法4. 需要层次理 论是由以下哪位心理学家所提A.阿特金森 B.马斯洛C.维纳 D.班杜拉5. 下列属于负强化的例子是A.杀鸡骇猴B, 当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C. 孩子去医院看病不再发烧了D. 孩子表现不好就饿他一会儿，表现好才给吃的6. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务当一项任务的成功率为50%时，他们会A.可能选择 B.犹豫不决C.回避这项任务 D.坚决选择7. 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力 自我提高内驱力8. 根据知识的不 同表述形式，将知识划分为。
A .感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识9. 如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在A.120% B.130% C.140% D.150%10. 动作技能形成的基本途径是A・思维B・练习C-反思想象11. 根据迁移的性质不同，迁移可以分为A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移 D,一般迁移和具体迁移12. 关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为入认知 B.元认知 6支能 ・操作13. 以下各项中属于认知策略的是A.精加工策略B.计划策略C.监视策略 D.调节策略14 .问题是给定信息和要达到目标之间有某些障 碍需要被克服的A. 刺激情境B .既定疑问C .思维状态 D .思维起点15 .以下问题属于无结构的问题是A.数学应用题 B.怎样培养学生的创新意识C .《背影》的作者是谁 D. 2008年奥运会主办方是哪个国家16. 大学生自我意识发展的"转折期” A.大学一年级 B.大学二年级C.大学三年级 D.大学四年级17. 个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生 的自我感，称为_。
A.投射自我 B.过去自我C.理想自我 D.现实自我18 .某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉 妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、该人的人格属 于A.冲动型人格 B.强迫型人格C.偏执型人格 D.焦虑型人格19.大学生中最常见的心理疾病是A.恐惧症B.神经衰弱C.强迫症D.焦虑症20.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心'或精神空虚而恋爱，称为A.虚恋早恋日.性恋C.轻率恋D.二、多选题（10题，每题2分，共20分）1.奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要A,认知内驱力B-自我提高内驱力C-强化D・附属内驱力2. 增强学生学习的内部动机的方法有A・正确运用奖励与惩罚B.运用各种方法唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺乏需要D,采取有趣的教学方式呈现知识3. 心智技能的特点是.A. 动作对象的物质性B・动作对象的观念性C.动作进行的内隐性D・动作结构的简缩性4. 影响迁移的因素有A.学习对象的相似性B・原有认知结构Q炯牧Lu<|5|备皿cds卷皿m^.lu.<坦fefnxEiw u.<苗<-眨小音«也・9枪旗皿・um
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14、 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地构建认知结构15、 对榜样行为的观察和学习是替代性强化的结果16、 在教学中讲授"果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实 （如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握"果实”概念这是运用了变 式法17、 一般来说，学习一篇文章之后，开头部分内容记忆效果最好，其余部分内容记忆效果差18、 在对学校结果进行归因时，无论是优生还是差生，归因于主观努 力的方面均是有利的19、 某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法，这说明 该人社会适应良好20、 教师运用模型、图片、幻灯、影像等展示教学内容属于实物直观四、案例分析题（2题，每题4问，每问2.5分，共20分）1、大一新生张某，头戴耳环、手臂纹身，开学第一天上课就迟到其实， 他很焦虑，很想在大学中表现得好一点但是，教师对学生的迟到和怪异打 扮表现出反感，课堂上对该生进行了严厉地批评；学生感到自尊心受伤，也 以同样的态度回应教师由此，教师认为这个学生比较叛逆、沾染了不良的 习气，对该生持否定态度，无论该生如何用心做事、学习都得不到教师的肯 定；该生逐渐放弃了努力表现与改进的想法，与社会上不三不四的人鬼混， 沾染了更多的不良习气。
1）产生这一后果的根源是A. 学生道德修养低B, 学生自我效能感缺失C. 学生学习不上进D. 教师对学生的评价(2 )该生出现的问题有 诱因A, 教师教育方法不当B, 学生自身行为不良C. 师生情感对立D. 学生自暴自弃(3) 该生出现的问题属于A .自我意识方面的问题B. 学习能力问题C. 适应问题D .人际交往问题(4) 帮助该生正确认识自 我的主要方法有A .比较法B .投射法C.反省法D .访谈法2、大二男生张三，屡次在考试中出现不及格员问其原因时，张三总 是回答："老师出的题目太难”，或"我都认真复习了，但老师出题太 偏”，或"没地方看书，寝室和教室都太吵，图书馆位子又太少”而 员从其他同学处了解到的情况则是："他在谈恋爱，根本没看他看什么书1)该生对自己行为的归因属于A, 不稳定性、内在性、可控归因B, 夕卜在性、不可控归因C, 不稳定性、内在性、不可控归因D, 稳定性、内在性、不可控归因⑵ 同学对该生行为的归因属于A. 不稳定性、内在性、可控归因B. 外在性、不可控归因C. 不稳定性、内在性、不可控归因D. 稳定性、内在性、不可控归因(3 )对行为提出归因的学者有A. 海德B. 马斯洛C. 维纳D. 班杜拉(4 )教师在运用归因理论分析学生状况时，应把握归因理论的精髓：。
A. 有助于了解学生心理活动发生的因果链B. 有助于分析学生稳定的心理特征与个性差异C. 有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在相同或相似情况下可能产生的学习行为D. 并非"放之四海皆准”要本着客观、科学的态度来具体问题具体分析答案一、 单选题（20题，每题1.5分，共30分）I. A 2.C 3.B 4.B 5.D 6.C 7.D 8.B 9.D 10.BII. C 12.A 13.A 14.A 15.B 16.C 17.A 18.C 19.B20.D二、 多选题（10题，每题2分，共20分）1.ABD 2.ABCD 3.BCD 4.ABC 5.ACD6.AD 7.ABC 8.BCD 9.ABC 10.BCDE三、 判断题（20题，每题1.5分，共30分）I. 错2.错3.对4.错5.对6.错7.对8.对9.对10.错II. 错12.错13.错14.对15.对16.对17.错18.对19.对20.错四、 案例分析题（2题，每题4问，每问2.5分，共20分）1. （1）B （2）ABCD（3）A （4）ABC2.（1）B（2）A （3）AC（4）ABCD。