创造力是人类特有的一种综合性本领一个人是否具有创造力，是一流人才和三 流人才的分水岭它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优 化构成的创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力它是成功地完成 某种创造性活动所必需的心理品质例如创造新概念，新理论，更新技术，发明 新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现创造力是一系列连续的复杂的 高水平的心理活动它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在 最高水平上进行真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，人类的文明史实质是创造力的 实现结果对于创造力的研究日趋受到重视，由于侧重点不同，出现两种倾向， 一是不把创造力看作一种能力，认为它是一种或多种心理过程，从而创造出新颖 和有价值的东西，二是认为它不是一种过程，而是一种产物一般认为它既是一 种能力，又是一种复杂的心理过程和新颖的产物有人认为，根据创造潜能得到充分的实现创造力较高的人通常有较高的智力， 但智力高的人不一定具有卓越的创造力根据西方学者研究表明，智商超过一定 水平时，智力和创造力之间的区别并不明显创造力高的人对于客观事物中存在 的明显失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈兴趣，对事物的感受性特别强，能抓 住易为常人漠视的问题，推敲入微，意志坚强，比较自信，自我意识强烈，能认 识和评价自己与别人的行为和特点。
创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性它的主要成分是发散思 维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式按照美国心理学家吉尔福 德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力创造力的构成创造力构成可归结为三个方面：⑴作为基础因素的知识，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识 的能力吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、 扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础任何创造都离不开知识，知 识丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、 调整、修正；并有利于创造方案的实施与检验；而且有利于克服自卑心理，增强 自信心，这是创造力的重要内容⑵以创造性思维能力为核心的智能智能是智力和多种能力的综合，既包括敏 锐、独特的观察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力， 也包括创造性思维能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等这 是构成创造力的重要部分⑶创造个性品质，包括意志、情操等方面的内容它是在一个人生理素质的基 础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造 活动中所表现出来的创造素质。
优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一 重要部分优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极 主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证总之，知识、智能和优良个性品质是创造力构成的基本要素，它们相互作用、 相互影响，决定创造力的水平创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力 例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现 创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动它要求人的全部体力和智力的高度紧张， 以及创造性思维在最高水平上进行真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，人类的 文明史实质是创造力的实现结果对于创造力的研究日趋受到重视，由于侧重点不同，出 现两种倾向，一是不把创造力看作一种能力，认为它是一种或多种心理过程，从而创造出新 颖和有价值的东西，二是认为它不是一种过程，而是一种产物一般认为它既是一种能力， 又是一种复杂的心理过程和新颖的产物有人认为，根据创造潜能得到充分的实现创造 力较高的人通常有较高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的创造力根据西方学者研究 表明，智商超过一定水平时，智力和创造力之间的区别并不明显。
创造力高的人对于客观事 物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈兴趣，对事物的感受性特别强，能抓住 易为常人漠视的问题，推敲入微，意志坚强，比较自信，自我意识强烈，能认识和评价自己 与别人的行为和特点创造力的培养概括为以下几个方面：①激发求知欲和好奇心，培养 敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或 新关系的能力；②重视思维的流畅性、变通性和独创性；③培养求异思维和求同思维；④培 养急骤性联想能力急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引 起新颖而有创造性的观点创造力是推动生产、促进科学和文学艺术创造发明的重要力量 有关创造力的研究引起心理学、教育学、社会学、文化艺术和科技界的普遍重视，对创造力 的开发和培养关系到一个国家的科技水平、文化作品创作等创造成果的多少和质量，也因此 影响经济，文化乃至社会的发展速度和水平知识经济的时代和社会发展进程是离不开一个 国家整体素质（包括国民创造力在内）的提高的因此，国家教育的重点不在单纯的智力开 发，更在于受教育者创造力的培养之上。