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1、浅谈有吸引力的教学的心得体会在新课改的小学数学课堂教学中存在着一个普遍的问 题就是教学没有吸引力,学生没有得到真正有效发展的教学 低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真硏究教学的策 略,更新观念，发挥主观能动性，钻研教材,把握教材、创 造性地使用教材,改革课堂教学评价的办法”提高课堂教学 的质量。为了能探索自主、高效、充满吸弓I力的课堂教学， 如何进行具有吸引力的课堂教学？我结合自身教学实践在 以下几点进行了一些尝试：一、设置吸引力的教学目标，是吸引学生学习的动力。教学目标是课堂教学的指挥棒，也是课堂教学的指南针, 它在数学教学中起着决定性的作用,它限走着课堂教学的整 个过程，对保证课堂教学
2、的吸引力至关重要。新课程标准要 求知识与技能“、过程与方法、情感、态度、价值观 等方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的 载体,是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是 到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、 丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升 华,是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教 学的每堂课都应该努力实现知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观的三维目标。教学目标在关注知识与技能的同时,还要关注过程与方 法,情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和 成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师 要合理制定教学目
3、标,要兼顾目标的各个组成部分,既要关 注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观 目标,还应有所侧重”根据教材特点科学分配三个维度的比 重。目标设置既要符合课程目标中总目标的要求, 又要体现现阶段、本章节的具体目标定位,避免广度和深度 的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值 观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的 有效性。二、吸引力教学设计，是吸引学生学习阶梯。课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程,学生是生 动的独立的主体,教师是这一动态变化过程中的设计者、组 织者、引导者、合作者。教学设计要求应以学生发展为本” 教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上
4、,根据不同学 生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引 导学生在主动探索的过程中,培养学生的能力。合理有效的 教学设计是提高数学课堂效率的关键。课堂教学设计就是设置具有吸引力的教学目标,从学生 的发展出发,从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的 掌握上考虑,对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创 设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应 精心准备,周密布置”联系学生的生活环境”立足于学生已 有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习,合作交流 的情境,增强学生学习的乐趣和信心,使创设的情境达到内 容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多 样化、体验有效化
5、”从多个层面激发学生主动参与学习的全 过程。三、设置吸引力教学方法，是吸引学生学习糖果。教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但 不管采用何种方法，都应落脚于是否具有吸引力、调动了学 生的学习积极性，否则任何方法都是失败的。具有吸引力教 学方法要求教必须致力于”导”,服务于学,计算、概念、 几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点,教师选用的 教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高课堂教学的 吸引力、从而达到学生学习的教学效果。现代教学论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更 方法一旦触及学生情绪和意志领域,触及学生的心理需要, 这种教会变得高度有效。学生是否乐于接受教师所传授的 信
6、息”关键在于这信息能否满足学生的情感需要”能否引起 学生的求知欲望和内心体验。如,在讲图形的放缩时, 教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像,学生顿时满腹狐 疑，我们的数学老师又不是美术老师,为什么要用简单工 具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？ 教师抓住学生 心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效 果。是师生在理性、情感方1=1的互动过程。赞可夫曾说：教学四、营造课堂氛围，是吸引学生学习。教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围,就要转变传统观 念,打破正统的教学方式,要建立民主、平等的师生关系， 积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动
7、,寻求建立一种有效 的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次 的富有成效的互动、交流,让学生掌握知识,发展能力。师 生间的互动交往不追求形式上的热闹,而应追求实实在在的 质量和效果。一个好的课堂”就好象一个厨师做一道色香味 俱全可口的菜,我们知道,道好菜除了主要材料以外,还 必须添加适量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味,不 放佐料也不行,虽然有营养”但难以下咽。在数学课堂教学 也是如此,只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作, 就是足以引起学生的兴趣,然后在将他们的兴奋点迁移到学 习中来。五、适用教学手段，是吸引学生学习。课程标准强调课程设计与实施应重视运用现代信 息技术，特
8、别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和 方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源， 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的 工具，致力于改变学生的学习方式。多媒体和教具等教学 手段的运用,要用在该用之处,使其真正起到辅助教学的作 用。加强现代信息技术与数学教学的整合”可以更好地把许 多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚,屏幕上的图象和颜色文 字一 幕 了然。例如教学圆柱看成是一个矩形旋转得到 的和圆锥看成是一个直角三角形旋转得到的时,通过 多媒体课件的动画演示，可以形象直观地将圆柱、圆锥的形 成过程展示出来。六、精炼教学语言”是吸引学生学习。教师要精心组织教学语言,增强语言
9、表达的科学性、针 对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性 强。数学教学过程是数学知识的传递过程,在整个课堂教学 过程中数学知识的呈现、传递z学生接受知识情况的反馈等 都必须依靠数学语言。苏霍姆林斯基曾说过：教师的语言 素养在极大程度上决走着学生在课堂上脑力劳动的效率。 所以，教师的语言是课堂教学的核心。数学课堂教学的语言 运用概括起来就是要精、准、活、趣。如，因式分解的 走义把一个多项式化成几个整式积的形式,对这16字逐 字分析，便可知因式分解的对象：多项式；因式分解的结果: 整式的积。通过这样的精、准分析,既可以正确表达数学概 念,又便于学生对数学知识的理解和掌握。七、精心设计
10、问题，是吸引学生学习。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问， 通过有吸引性的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目 标的实现。1、问点准确，要抓住解决问题的关键。2、难度适宜,即提出的问题学生经过独立思考或经教 师的引导能答出来,防止过易或过难。3、问面要大,即问题的设计要面向全体学生，照顾到 各类学习水平的学生。4、问机得当，提出的问题要与知识学习的进程一致， 提问的时机应在学生似懂非懂、欲说难说之时。5、问法灵活,发问要多种形式,多种角度。连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切想知道与探索这 种熟悉的生活现象，激发了学生的求知欲望，凸现出学生在 课堂教学中主体地位。这种形式的提问
11、，能把枯燥无味的数 学内容变得妙趣横生。八、适时全面评价”是吸引学生学习。教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做 出的系列的价值判断行为,评价行为贯穿着整个教学活动的 始终,而不只是在教学活动之后。新课程理念下的数学教学 评价,不仅仅关注学生的知识与技能的获得情况”更关注学 生学习的过程和方法,以及相应的情感态度与价值观等方面 的发展。因此，评价的目的是全面了解学生学习的状况，激 发学生的学习热情,并利用评价所提供的大量信息”适时调 整和改善教学的过程,从而促进学生的全面发展。评价的具体方法有：建立学生成长记录袋、协商评价法、 延缓评价法、激励性评价法等。如”有位数学考试总不及格 的学
12、生，在一次考试后的试卷上教师写了这样一则评语：你的这个60分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于找到 了适合自己的学习方法！希望你今后多动脑,勤思考!从 而给冰冷的分数赋予了人文情调,既指出了他的成功之 处，又提出了他今后的努力方向,这样的评价是及时反馈, 更是激励与关怀。教学过程中教师要及时、适度、多元地评 价学生。评价既要注重过程又要注重结果。评价语言要真诚、 实事求是、因势利导、恰到好处”真正起到评价的激励和引 导的作用。当然,我们必须指出的是,在追求数学教学有效性的同 时,不应该只见效益不见人,更不应该忽视教育生态系 统的和谐与平衡,课堂教学需要兼顾生态与效率。总之，新 课程理念下的数学有效教学策略需要我们熟练掌握,灵活运用,最终服务于新课程的数学课程目标：让学生从学习中学 会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现,从参与中 在的创造力，培养学生的自主学习能力。追求有效,是基础 教育课堂教学的永恒主题,是一种理想的境界,它的实现需 要一个过程,需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为 现实。得到发展,激活学生的思维,发学生的兴趣，激起学生潜#
