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1、体育课改需要瘦身自课程改革以来从宏观上看 ,确实改变了以往的教学 理念 ,然而新的教育理念使体育课的目标、 内容和方法都出现 了混乱。 新课标中教学内容有较大的灵活性和可选择性;教学方法上更注重学生的自主性 ; 教学形式上提倡运动参与。 这无 疑给教学目标的制定带来了盲目性。目前体育课改的结果是 教师在教学形式上求主题、设情景 ,过于渲染表象形式 ;内容 选择上追求灵活多样 ,不讲求实质效果 ;教学目标上强调运动 参与 ,不注重技术、技能的传授 , 练身效果便无从谈起。只着 力做花做秀 ,不要求运动强度、 运动量、练习密度等实质问题。 教师的教学设计只求新求异而不求实效 ,照顾了学生的兴趣 而
2、忽略了技术的传授。这样的体育课不切合西部地区农村学 校班额大、人数多、场地器材缺乏的实际。加之教师的教学 能力参差不齐 ,参加培训更新知识的机会很少 ,不能适应课改 需求。再者学生的自主学习能力、自主选择能力、自觉参与 能力都不能和较发达地区相比较。因此 ,为了响应课改形势 , 平时的体育课堂就形成了“学生是爷 ,要多活有多活 ;教师是 孙,要多松有多松”的现状。优质课、观摩课、公开课其实是 经过反复演练的表演课或者做秀课 （就是这样的机会也很少 ）, 没有观摩学习的价值 ,更没有练身的实效性。 长此以往学生体 质健康状况不下降哪才叫怪 ,想来怎不叫人胆战心惊 ,难道昔日“东亚病夫”的耻名又要
3、变成“西部病夫”吗?“学生的运动兴趣是各不相同的 ,任何一所学校 ,条件再好 ,也不能满足 所有学生各自不同的运动兴趣和需要。学生只能在学校所提 供的几个项目中进行选择 ,而且还可能由于场地、 器材、 师资 等条件的制约 ,有相当一部分学生并不一定能够想什么项目 就能学什么项目 ;还有一部分学生对学校提供其选择的几个 项目都不敢兴趣 ,而想学学校没有条件开设的项目 ;甚至可能 还有个别学生对整个体育课程学习都缺乏兴趣,但作为一门必修课程还不能不学。 总之 ,总会有一部分学生不能完全根据 自己的兴趣从事体育学习和锻炼。 我们必须面对现实 ,对此保 持清醒的头脑” 。“课程标准要求我们关注学生的运
4、动兴 趣,并不是要求我们一味迎合迁就学生已有的运动兴趣,而是要加强对学生运动兴趣的激发、培养和引导。 ”运动兴趣的 培养和引导必须建立在有一定运动技术、技能水平的基础之 上,只有较熟练的掌握运动技术、技能 ,才能激发学生的学习 兴趣。所以 ,青少年儿童的体育教育必须以基础教育为主,例如幼儿学步 ,只有学会稳步行走 ,才能学习快速奔跑。一个人 对棒球规则、技术不了解 ,能引起他对棒球的兴趣吗 ?当然他 就不会自主参与到棒球运动中去。所以丢弃技术技能教学和 没有练身效果的体育教学能叫体育课吗 ?只有具备了良好的 体质基础、扎实的运动基础 ,才能淋漓尽致的彰显个性 ,才能 自主选择个人喜爱的运动成为
5、终身体育项目。至于如何激发、 培养和引导学生运动兴趣 ,可根据本地区条件多举办教师培 训,培养骨干带动全体 ,从而提高教学能力、提升教学理念 ,尽 快适应课程改革。体育教学是以增进学生健康、增强学生体质为首要任务。 体育课的质量是完成教学任务的关键 ,体育教学中技术的传 授和学生对技能的掌握是体育课的中心。 另外 ,学生的行为教 育、精神教育必须贯穿于教学全过程。体育课改的初衷是好 的,但在实际运行过程中 ,教师难以把握尺度 ,而且“课程标准” 象一个臃肿的大胖子 ,明知他有骨骼但摸不清骨骼的走向 ,在 这样庞大的躯体里骨骼的承载量是可想而知的。在西部初中 骨干体育教师国家级培训班上 ,教育部
6、全国中小学体育教学 指导委员会副主任、教育部课程教材研究所人民教育出版社 体育室主任耿培新教授所做的 西部学生体质健康状况 ,体能 锻炼方法的研究与创新 专题讲座中 ,阐述了西部中小学生体 质下降的明显趣势。究其原因于体育课改不无关系。因此 , 体育课改必须瘦身 ,要显其骨向 ,突出主线 ,重新强调体育教学 中基本技术、基本技能、基本技巧的“三技”教育。要学会 科学有效的练身方法 ,就必须学习正确的运动技术 ,掌握合理 的运动技能、熟练的运动技巧。党和国家高度重视青少年儿童体质健康状况,中央七号文件的颁布就是有力的见证。十年树木 ,百年树人 ,青少年儿 童体质健康状况关系到祖国的未来 ,因引起高度重视 ,千万不可掉以轻信参考文献1 赖天德 .学生的运动兴趣重在激发、培养和引导是 体育教学 ,2005.52 耿培新 .西部学生体质健康状况 ,体能锻炼方法的研 究与创新 .在西部初中骨干体育教师国家级培训班开学典礼 上的专题报告 ,2008.7收稿日期 :2010-01-20
