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1、2023年孔子拜师语文教学反思6篇孔子拜师语文教学反思1一、教学目标学问与技能：1认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、恭候、等候、止境、进步、请教、保留、传授、敬重、品德”等词语。2能够正确、流利、有感情地朗读课文。3培育学生独立的阅读实力，体会词句表情达意的作用。过程与方法：1反复朗读，感悟人物形象。2抓住描写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品德。3练习朗读课文。情感看法与价值观：了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的酷爱之情。二、教学重难点教学重点
2、：学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描写人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品德。教学难点：抓住描写人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品德。三、教学策略这篇课文从文题看，干脆揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展依次写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话绽开的，这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品德，又要不放辅线，体会老子的品德。在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生
3、体会先人品德的宏大。教学时可以实行如下策略：1沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。2借助孔子名言解读人物品德。在详细的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教化学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。四、教学过程（一）回顾复习，直插行文思路1同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗？出示课件：（孔子画像）画上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。他是（ ）时代的（ ）家。他的代表著作是（ ）。我知道他的一句名言是（ ）。2这节课，我们一起来学习有关于这个宏大人物的故事孔子拜师。留意把“拜”
4、字写准。3在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。4还记得文章是根据什么依次写的吗？总结：为何拜师、怎么拜师、怎样学习、进行总结。回顾整体，并引导学生在学习沟通的基础上，运用已知，通过提示，整合对孔子的认知。借助课题中的关键字“拜”字理清行文思路，既对主要人物有了初步感知，又理清了学习文章的思路。（二）品析文本，感悟人物言行1学习第一部分：决意拜师。（1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为给你留下了怎样的印象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得自己的学问还不够渊博；远近著名）（2）小结：同学们能够联系上下文进行学习。正因为孔子总觉得自己的学问还不够渊博，才
5、使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能体现他的这种行为吗？总结：学无止境。（3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。强化联系上下文理解词句这一学习方法，引导学生深化感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系，在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。2学习其次部分：洛阳拜师。（1）请同学们默读这部分，边读边思索：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又是怎样的情景？”借助默读思索内容，引导学生有层次地读书，既理清叙述层次又帮助学生明确了本段的重点内容。（2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感受呢
6、？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求师之切）出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、最终”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学习，可以帮助我们更好地感悟人物的品德。（3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子最终见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们细致视察人物的神态、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了什么印象啊？（图中孔子弯腰行礼，看法尊敬；图中老子俯首弯背，看法谦和）插图是文本的重要组成部分，通过视察，学生会先对两位人物有一个初步的感性了解，再引
7、导他们回来到文本，研读对话内容，使学生渐渐明白，只有通过品读作者生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合，旨在提升学生对两个人物品德的相识和理解。（4）课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现，想一想孔子在拜师时的看法是怎样的？（落落大方：上前行礼、赶忙、请、再次行礼；诚意诚意；执着求学）（5）在孔子的治学名言中，哪些名言体现出了他这样的言行呢？（学无止境；学而时习之，不亦说乎；三人行，必有我师焉）（6）老子迎接孔子言行时，又是怎样的？（谦和有礼：恭候；喜悦）（7）分角色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。联系前期了解到的孔子的治学名言，来解
8、读人物的品德。再次运用“名言解读人物言行”的策略，帮助学生加深对人物的理解，再次感受到孔子的确是这样说的，也是这样做的。3学习第三部分：仔细求学。（1）快速阅读第三自然段，圈画词语并沟通在孔子向老子求学的过程中，他们各自有怎样的表现？（孔子很刻苦：每天、不离左右、随时；老子诲人不倦：毫无保留）（2）请同学们两人一组协作朗读，读出对他们的钦佩。通过圈画词语，使学生感悟到求学者的刻苦，传授者的无私，在孔子与老子身上都有着令人观赏与钦佩的地方。在沟通之后的朗读可以将理解与情感融入其中。引领孩子们读文入境，加深对人物形象的感悟。（三）回来整体，评价人物品德1请同学们朗读最终一段，思索：通过学习孔子拜师
9、的故事，你们敬重孔子和老子的什么品德？（谦和有礼、勤奋好学；学而不厌、诲人不倦等）2全班齐读孔子名言。出示课件：三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。学而时习之，不亦说乎？温故而知新。学而不厌，诲人不倦。3小结：先人们的品德见证了他们的语言和思想，他们就是这样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。借助积累的孔子名言对人物进行评价，从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。（四）拓展延长，引入综合性学习1小结：这篇课文通过一个小故事，让我们相识了我国古代的大思想家，这就是中华传统文化的一方面。2拓展延长：中华传统文化源远流长，我们会在以后的学习活动中
10、，去感受其他方面的传统文化。如，精致的民间工艺，古老的民族艺术，独特的风俗习惯让我们在本单元的课内课外学习中，接着了解生活中的传统文化，感受我们中华传统文化的光辉绚丽。小结语既让学生相识了孔子是我国古代的大思想家，又明确了古代名人的故事属于我们珍贵的中华传统文化，激发学生对传统文化的酷爱之情。拓展延长的内容则是引导孩子相识到传统文化形式多样，多姿多彩，激发孩子们对光辉绚丽的传统文化进行了解的爱好，实现课内外迁移，体现大语文教学观。（五）布置作业1有感情地朗读课文。2迁移延长，再去了解有关传统文化的名人与学问。孔子拜师语文教学反思2理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读
11、教学的重点。由于这篇课文要驾驭的词语较多，因此在教学过程，我注意培育学生对词语的理解。课前我引导学生通过查字典、工具书、联系生活及结合上下文等方法理解课文重点词语的意思。在学习中，学生是以小组和个人展示的形式汇报词语的理解，这样就陷入了程式化的“说说词语的意思”，显得较枯燥、呆板。我认为理解词语应与阅读理解同步进行，做到联系生活及结合上下文等方法理解词句的意思较合理。比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。应先请学生绽开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的.孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语说明，呈现的是一种生活场
12、景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充溢了趣味。孔子拜师语文教学反思3在前不久我执教了孔子拜师一文，深深地被孔子这种勤学好问，孜孜以求的 学习精神而感动。在执教这一课时设计了以下的教学环节。1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3班级沟通读书感受。学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的.感受。（1）谈孔子他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里
13、，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。孔子想：这位老人也许就是我要探望的老师吧！于是上前行礼孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”学习是没有止境的。从今，孔子每天不高老师左右，随时请教。（2）谈老子“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿恭候。探讨学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（3）学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。反思：学生在读中悟情，往往比单纯讲解更细致入微，更感人至深。课文不是无情之物。要想有效地领悟好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，学生必需要自己朗读，才能体会和揣摩出课文内在
14、意蕴。正如米作仁先生所指出的：“讲解是死的，犹如进行解剖；朗读是活的，犹如给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”通过深情朗读，可以使学生充分体验作者所表达的真挚情感，课文中的人物、情景便跃上纸面，课文的情感便入于目，出于口，闻于耳，铭于心。学生便可以在读中体会、读中感悟、读中升华。在语文学习中，学生隐藏着无限的潜能，具有极大的可塑性。情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情浓”，语文课程只有为他们供应更多的精神滋养，他们在成长中才能有人性的充溢，才会有产生宏大情感的基础。可以信任，当我们的语文课上到处都有情感的绿洲时，学生们的情感发育必将也是果实累累，而同
15、学们上语文课的爱好也必定会长盛不衰。孔子拜师语文教学反思4首先，这堂课中闪光的有这么两点：一、抓住主线来贯穿课堂。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。再回到全文让学生先自学，找出哪些言行中看出孔子什么品德，然后沟通。这样以一条线带到整个面上，就是教学显得清楚、连贯。二、拓展自然、恰当。通过结尾的拓展既让学生对我们的祖国文化有肯定的了解，有激发了学生读书的热忱。其次，也存在不足：一、过分注意预设，忽视课堂生成。每堂课我们都有自己的.预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么志向。有时学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生
