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1、透视宝宝安全感为宝宝情商加分 幼儿期，宝宝大脑生理结构逐步发育完善，机体各系统器官加强了调整作用;而且断奶后，开始摄取幼儿饮食，接触周围环境日渐增多，促进情感、想象等心理活动逐步发育，语言发育更为快速。这一时期，宝宝的行为也经常被情绪所左右，她们的情绪外露、善变，往往腮边还挂着眼泪却一会儿就笑了。情绪有良好的，也有恶劣的，然而，孩子并未意识到自己处于什么情绪中，更不清楚这是良好还是恶劣。于是，对家长和老师来说，忽略婴幼儿的心理因果关系，是一个很大的隐患。本期，我们的专题就是婴幼儿的“安全感”。让我们一起透视宝宝安全感，为宝宝的情感发育加加分。表现一：“害怕”或“害羞”的情绪幼稚园里的新生杰杰儿
2、童，很开朗，活跃，和儿童们相处得相当不错，是个适应性很强的孩子。不过，当和老师交流时，她就完全判若两人了：老师和她说话时，她就像做错事似的，立即将头低下来，眼睛一点也不敢看老师;小手不停地变换摆放位置，神情很担心的样子。老师提问时，明明她刚才和同伴们一起已经大声把答案全部说出来了，可是只要老师请她单独回复，她立即就脸涨地通红，说话也结结巴巴、一字一顿了，声音小得象蚊子。为何会出现这种情况呢其实她就是缺乏安全感，缺乏来自于老师的安全感。所以，她在老师面前很不自信，总是小心翼翼、唯唯诺诺的，生怕做错什么。引导标准：抚爱式交流当她和老师交流出现上述担心表现时，首先：我装作“不知其然”的样子。仅仅用“
3、摸摸她的头、蹲下来亲切地看着她、对她和蔼地笑笑”等肢体语言或表情回应她的担心表现，也经过这些间接向她传达“老师是友善的”这个讯号，以“淡化”其不安的心理。此时，我们若表现得很关注，或用“语言”直接介入、问询的话，反而会促进其愈加的担心、不自在。第一次这么做的时候，杰杰的反应是“戒备”的;而当我“第二次、第三次”仍然向她如此传达友善的信号时，她也最终从半信半疑到完全接收了，她开始会用“微笑”回应老师了。心理疏导在请她回复问题时，走到她跟前往，不停地用眼神、语言、肢体动作激励她。当然，这种激励要包含着使孩子能够感受得到的真诚。不管她讲得对或错，老师全部尽可能寻求闪光点肯定她。让她深入体会到老师对其
4、表彰的“真实性”。家长来接她的时候，告诉家长她怎样的棒，诸如：“杰杰很不错”之类的话语。很快，在老师面前，杰杰的担心表现缓解了。回复问题从“结结巴巴”逐步过渡到“完整的讲述”，以后“举手回复”且能“大声而完整地讲述”了。有时候，杰杰还会跑到老师面前：冲老师笑笑或拍拍老师后又走开了。即使她没有说话，但这一个很小的细节，就足以表现杰杰对老师的充足信任了。所以，作为家长，也应立即捕捉到孩子的心理问题，主动而有效地为宝宝的情商加分!表现二：母亲在和不在“大变样”我班孩子小妤，对母亲的依靠很严重。在家时：和保姆阿姨在一起很乖，一旦母亲回来了，则粘着母亲不放。送入园时，保姆送来园的时候，情绪很好，不过只要
5、是母亲送，小妤非哭得一塌糊涂不可：“我要母亲，我要母亲，母亲不要走”没有母亲的场所，小妤是懂事、讲道理的;一旦母亲在身边，小妤则相当任性，蛮不讲理，甚至大声哭闹了。为何母亲在和不在的情况下，小妤会判若两人呢究其原因，是孩子所取得的“母爱”不够而造成的安全感缺乏。象小妤这一类宝宝，在日常生活中大有些人在。伴随社会节奏的加紧，生活水平的提升，孩子出现这种现象的比率日益增多。很多父母因为工作忙碌，经常把孩子交给爷爷奶奶、外公外婆或保姆看管。即使说在物质条件上，孩子们并不缺啥，不过，对于学龄前的孩子，最关键的一环-母爱，却往往不能确保。引导标准：充足的母爱尽管大量的零食玩具，漂亮的衣物全部被家长用来作
6、为传达或赔偿“母爱”的方法，不过，恰恰是最主要的一点被忽略了：来自于母亲无微不至的触肤情感刺激，才是孩子安全感满足的基础;和孩子进行多种心灵的交流，才是孩子精神愉悦的先决条件。小妤的“症状”，是显著的“母爱缺乏症”，因为缺乏最直接的亲子沟通，造成孩子情感的不满足，引发了孩子的不安全感。致使孩子不能形成正确、正常的性格和情绪情感，严重影响到孩子的情商发展。给无微不至的触肤情感刺激，是婴儿安全感满足心灵平和的基础，同时，母亲给婴儿所需的多种心灵交流，也是婴儿精神愉悦笑迎生活的资本。为孩子购置一件新衣服，一个新玩具全部是次要的，关键是要给孩子留下充足的时间，多和孩子游戏，交流，满足孩子情感的需要，促
7、进亲子之间的感情，这才是至关主要的。表现三：外表强悍和内心脆弱恺恺儿童平时很轻易和儿童之间发生冲突。只要未遂其意，她肯定要用“拳头”来取得“胜利”，若老师指出其错误，她则经常用“仰天长啸”表示抗议或直接“攻击”老师。为何小小的孩子会如此固执和偏激呢这一类孩子，往往家庭的气氛不友好，或家长的态度粗暴，教育方法不适当影响到了孩子。使孩子对任何事物全部产生了戒备，抵触的心理，从而将这种心理也反应在了行动上。往往其外表的强悍反而愈加证实了其内心的敏感和脆弱，也就造成了孩子“愤世嫉俗”的外部表象。引导标准：营造友好的家庭气氛确实，因为缺乏安全感，会造成孩子：害怕、畏生、敏感、内向而不爱交往、偏激而固执等一系列心理问题的外部表现。所以，对于这一类孩子，提议家长先从本身做起：从权威型家长逐步向民主型家长转变，逐步营造一个友好，民主，讲道理的家庭气氛，充足发挥家长本身“楷模”的作用，逐步引导孩子养成平和，友善的性格和交往习惯。
